王祖华
重庆市合川瑞山中学
摘要：高中政治内容繁杂，涉及到经济、政治、文化等的发展变化等知识点，在整个高中政治的内容中贯穿了德育教育的内涵，随着新时代的发展，高中政治有具有了新时代的特色，传统的教学方式已经不再适用于课程的变化教学和学生核心素养的培养，必须转变思路，探索出更多创新的教学方式。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于立德树人思想谈高中政治核心素养培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：立德树人思想;高中政治;核心素养培养
引言
高中阶段是学生心智成长的重要时期，而政治教学对学生的素质发展尤为重要。从本质上说，教师有什么样的德行就会培育出什么样的学生，培育出了什么样的学生，其就会在实践中表现出什么德行。“德”与“育”相辅相成、有机统一，贯穿于整个高中政治教学中。教师在开展立德树人的教学活动时要注意方式，不能过于刻意，也不能过于隐晦，只有适当程度的潜移默化才能深入影响学生的素质形成。德育要做到随课推进，逐渐深入，令学生自觉践行。
一、立德树人思想对高中政治核心素养的重要作用
在实际的高中政治教学过程中，部分教师仍然坚持传统的教学模式，教学思想过于落后，“一刀切”的教学方式仍然存在，教师过于重视政治课本中的理论知识讲解，导致政治课堂教学枯燥无味，教学形式过于单一，忽视了培养学生的核心素养，导致学生逐渐失去对政治课程的学习兴趣。因此教师要坚持立德树人的教学思想，改革创新教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的政治思想觉悟，从而培养出越来越多的高素质人才，为国家发展做出突出贡献，推动我国社会经济的高速发展。除此之外，坚持立德树人的教育思想，可以帮助学生树立正确的价值观念，提高学生的思想道德素质，有利于学生综合素质的提高。
二、高中政治学科教学现状
（一）教育教学理念落后
当前，部分教师教学观念落后，课堂教学多是教师在讲台上孜孜不倦的讲解，不关心学生是否听得进去，是否有兴趣，忽视学生学习的主体性，造成学生对政治失去兴趣，不利于学生的身心发展。部分教师在开展课堂教学时，只是进行单纯的讲课行为，不给学生自主探究的机会，学生很难学会自主探究，自主思考，创新意识难以形成，因而，高中政治学科教学的价值难以体现，从而使其失去教育本身的意义，学生很难从中获取知识。
（二）忽视学生实践思维的培养
实践是认识的基础，掌握某些知识要靠实践。对高中政治学科而言，理论性、概念性较强的学科，如果不能使学生把课本知识与理论实际联系起来，就容易忽视教学实践的重要性。核心素养的最终培养目标是应用于实践，政治核心素养要求了解中国特色社会主义核心价值观，并在生活的各个方面有所体现，在生活中始终保持正确的思想观念和道德价值观，在生活中做到爱国爱党、爱党敬业、团结友爱、不怕苦，这是核心素养与实践相结合的体现。
三、以立德树人为导向，培养高中生的政治核心素养
（一）创新教学情境，增强课堂的趣味性
在渗透立德树人理念的同时，教师也应重视培养学生的学习兴趣。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中的基本理念指出，要“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”。教师在进行教学设计时，可以从学生的爱好出发，结合具体的教学内容，利用多种教学手段创设真实的生活情境，如知识点背后独特的历史经济生活背景、历史政治生活背景和历史文化生活背景等，将教学知识和情境联系起来，让学生深入其中去体会历史发展的必然规律。
这样不仅有利于加深学生对知识点的理解，还能丰富学生的知识涵养，培养学生的思想政治学科核心素养。
（二）合作教学中渗透德育内容，提升学生理性精神
核心素养的培养下，理性精神是学生需具备的高中政治学科素养之一，培养学生客观的认识政治知识、理性的对待高中政治课题，是素质教育德育中重要部分。而合作教学是创新教育的又一突破，打破了教师的一对多的教学模式，增强了学生之间的互动。高中生相较于中小学生，已经具备了一定的学习能力、生活经验，价值观的雏形基本形成，在针对高中政治课题的讨论时，会有强烈的个人色彩，拥有独特的看法和建议，而高中政治本身可讨论性强，探究性的问题不断，教师根据高中生的这些特点，在教授高中政治时，可以采取合作教学的方式，设计一个主题，让学生围绕的主题讨论，相互辩驳，充分发挥学生的主人翁的学习意识，转化课堂角色，教师转为辅助者，学生充当教师的课堂角色，留给学生讨论的时间，提升学生的政治思维，学生在合作中交流观点，辩驳观点，激起政治思维的火花，活跃政治课堂。教师也可以组织小组合作，通过分组各持意见，展开辩论活动，在辩论中培养学生的理性精神，融入德育教育的内容，提高学生的综合素质。
（三）注重学生的学习过程，实行多元化评价方式
受到应试教育的影响，部分高中政治教师只是将学生的考试成绩作为学生的评价标准，忽略了对学生学习过程的评价，显然这种评价方式是不全面的。因此教师要打破传统教学观念的束缚，全方位地对学生做出评估，不仅要重视学生的学习结果，也要重视学生的学习过程，帮助学生提高自身综合素质，从而提高学生的综合竞争力，以适应社会发展的需要。在实际的教学过程中，教师要充分发挥引导作用，坚持以学生为课堂主体，鼓励学生自主学习，细心观察每一名学生的学习情况，并记录下来，综合考虑各方面因素，实行多元化评价。当学生遇到学习难题时，教师要及时给予学生帮助和指导，帮助学生解决问题，提高学生对政治学科的学习兴趣，进而提高学生的学习效率，促进高中政治教学水平的提高。
（四）“因课制宜”，因材施教
目前，高中政治教材有四本必修书：经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学。有的教师习惯在每课教学中使用案例来辅助教学，觉得案例教学法简单易懂，易于学生理解，也易于教师使用，尤其是在新课程改革提倡教师在教学过程中多加入案例的影响下，他们认为案例教学法适用于每一本教材中的每一课。然而，这四本教材在内容上各有侧重，每一课的内容又各有不同，因此教学方法不能一味地照搬硬套在每一课中，而应“因课制宜”，找到最适合每一课内容的教学方法，如此才有助于学生对课程内容的掌握。高中生正处于身心发展的关键时期，每位学生都有自己的个性，每个班级也都有自己的氛围和风格，教师应在对不同班级的教学中提前设计好适合这一班级的授课方式，以获得更好的教学效果。在授课过程中，教师应重视学生的学习反馈，及时调整教学方法，增强教学的实效性。比如，如果大部分学生对知识点的掌握较好，教师就可以对没掌握好知识点的一小部分学生进行提问，对学生进行个别指导，做到具体问题具体分析。
结束语
综上所述，高中政治学科教学是培养学生核心素养的重要环节，在这一阶段，应根据学生的实际情况，改变教学方法，在教育改革的新要求下，对教学提出更高的要求，促进学生积极学习，培养学生的核心素养。
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