王雪松
黑龙江省海伦市向阳学校，黑龙江省海伦市152300
摘要：新课改的大背景下，初中地理教学面临着新的要求、新的挑战，初中地理教学不但要注意引导学生进行知识的学习，同时还要注重学生综合能力的提高、学科核心素养的培养。初中地理教师要积极采用新的教学方式，使学生能够获得更加全面的发展。探究式学习模式不但能够有效改观传统教学模式带来的弊端，同时还能够使课堂的学习氛围更好，有助于学生学习兴趣的提高、学习效率的提升。本文首先分析了探究式学习与初中地理教学结合的重要意义，接着就探究式学习在初中地理课堂教学中的实践分析提出了自己的建议，希望能够帮助大家。
关键词：探究式学习；初中地理；地理教学
引言
传统的初中地理课堂主要采用“灌输式”教学[1]，教师花费较长的时间进行知识的讲解，学生却感觉索然无味，教学效果较差，同时学生的学习积极性、主动性也较差，教师一人作为课堂的主角，学生只能被动的学习，接受知识，长期发展下去，对于学生的思维发展是极为不利的，同时限制了学生的全面发展。探究式学习方法不但有助于使学生地理课堂思维激活，同时还能借助问题的设置引导学生主动探索问题，使学生的学习兴趣、学习积极性大大提高，所以，初中地理教师要将探究式教学与初中地理学科进行紧密的结合，促进学生学习效率的提高。
一、探究式学习与初中地理教学结合的重要意义
首先，在初中地理课堂教学中采用探究式学习模式，不但能够使学生的学习兴趣得到激发，同时课堂的氛围也会更加的轻松、活泼[2]，借助学习探究活动的开展、深入，学生对地理知识的认知程度也在逐步加深，学生也能够从中体会到学习带来的成就感，使学生的学习兴趣有效激发，不但有利于学生获取地理知识，同时也能够促进初中地理整体教学效果的提高。其次，探究式学习与初中地理课堂教学进行有效的结合，还能够使初中地理教学模式更加的丰富、多样化，使传统的初中地理教学模式带来的弊端能够有所改变，我们知道传统的教学模式下，学生的学习状态是被动的，学生的学习效果就会非常不理想。但是在探究式学习模式下，通过学习探究活动的开展，学生学习参与程度更大，使学生的主观能动性得到充分的发挥，这样学生参与到地理课程学习的主动性就会增强，有利于学生更好的进行学习，学生通过自主探究不但能够收获知识，同时学生能够更加深刻的理解、掌握地理学科知识，这样能够有效提升学生的地理学习效率。
二、探究式学习在初中地理课堂教学中的实践分析
（一）通过初中地理教师进行探究式提问，促进探究式学习活动更加高效的开展
传统的教学模式下，师生之间的互动较少，提问环节则是连接教师、学生的桥梁，但是提问环节往往处境尴尬，或者是问题太过于简单，探究性、挑战性缺乏，这样的情况下不利于学生进行知识的学习，学生回答起来过于容易，缺乏有效的思考，不利于培养学生的质疑能力、探究能力、创新能力。
所以，初中地理教师要注意采用探究式学习的初衷是引导学生观察-质疑-解疑，通过这样的过程使学生能够主动进行知识的汲取、探究，使学生的地理综合素养有效提高。
以初中人教版（部编）版地理七年级下册《撒哈拉以南的非洲》教学内容为例，教师可以结合教学实际内容，进行问题的设置：同学们，大家认真读图并思考问题，撒哈拉以南的非洲经纬度位置是什么？撒哈拉以南的非洲包含了多少个国家？其中哪个国家的面积最大？这个国家的首都是？地理位置的主要特点又是什么？通过一系列环环相扣的问题设置，学生能够进行问题的思考、探究，这样的形式有助于课堂更加高效，学生的学习效率也会提高。
（二）借助小组合作，促进学生合作探究能力的提高
初中地理教师要巧用小组合作的优势，将小组合作与初中地理学习进行有效的结合，通过小组合作实现优势互补、共同进步，使学生的竞争意识、合作精神、社会适应能力等均有一定的提高。教师首先要对学生的兴趣、地理学习基础、学习能力等有充分的了解，以此为基础进行分组，把不同地理学习程度的学生划分在同一组，小组与小组之间的情况基本相同，这样能够使学生合作讨论的积极性得到保证。其次，教师要进行合作探究任务的布置，任务的设计原则是：内容新颖、符合教材内容，与教学重难点有关，具备一定的探究价值。
以初中人教版（部编）版地理七年级下册《亚洲位置和范围》教学内容为例，教师在经过分组后，就可以进行合作探究任务的布置：同学们，我们今天的学习需要结合亚洲地图来看，大家以小组为单位从半球位置、经纬度位置、海路位置等多角度的对亚洲地理位置进行探讨，并进行总结、概括。借助这样的探究任务设置，不但与课堂教学重难点内容相符合，同时又能够使学生小组合作探究的积极主动性得到充分的调动，使合作探究的效率更高。接下来，教师要引导小组代表进行发言、总结。最后，教师进行系统、科学的综合评价。
（三）借助信息化手段，构建探究式学习情境
信息化的快速发展已经于教学之间联系的越来越紧密，已经成为主要的教学辅助性工具，其特点是：声情并茂、形象具体、活泼生动等等，越来越深受教师、学生的喜爱。所以，进行初中地理探究式教学时，教师就可以通过信息技术为学生构建探究式学习情境，接着引导学生进行思考、观察、分析、探究，这样学生能够通过直观的视觉印象对地理知识有更加深刻的感受。
以初中人教版（部编）版地理七年级上册《地球的运动》教学内容为例，教师就可以借助多媒体为学生进行“地球运动”相关知识的演示，同时引导学生以小组为单位进行相互演示，这样就有助于学生自主探究、合作探究，使探究式学习效率大大提高。
结语
综上所述，探究式学习有助于教师、学生之间进行更好的沟通，使学生课堂自主性大大提高，使学生课堂主体意识得到增强。在新课改的大背景下，初中地理教师要将初中地理与探究式学习进行有效的结合，这样能够使课堂的氛围趣味活泼、温馨和谐，有助于学生感受到地理课堂的活力、魅力。教师可以通过探究式提问、探究式合作、多媒体探究等丰富的探究学习方式促进学生进行知识的获取，使学生的学习能力有所提高，同时地理课堂的效果更好。
参考文献：
[1]杜明. 初中地理教学中探究式学习方法应用分析[J]. 求知导刊, 2019(51):52-53.
[2]张伏广. 探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究[J]. 试题与研究, 2019(35)：40-43.