朱竞
贵州省毕节市 赫章县妈姑镇天桥小学 553203
【摘要】本文主要从小学英语任务型教学课堂管理对策研究进行阐述说明。英语课堂教学中任务型教学法的运用可以促进学生语言能力得到进一步提升，教师在进行任务型教学的过程中应当掌握设计、实施以及评价三个主要的环节，从而不断的激发学生，促进应当学习能力得到全面的提升。
【关键词】小学英语；任务型；教学实践；策略研究
引言：任务型教学模式已经被越来越多的人重视，同时被广泛的运用到小学英语的教学中。任务型教学和传统的教学模式相比更加注重培养学生的英语学习能力，并坚持以学生为主体地位的教学模式，从而为学生英语的学习和长远的发展提供了关键性的帮助。在小学的学习阶段，英语是一门最主要的学科。小学在学习英语的过程中阅读水平普遍较低，其中主要的原因就是没有掌握正确的应用方式，从而导致没有办法展开英语阅读。对于任务教学法的引入，让学生可以在进行英语阅读时带着任务进行，并且可以提升学生的主观能动性，对于教学质量的提升也起到了主要的作用。
一、任务教学法的内涵
对于任务教学法的内涵可以这样描述：可以把英语课堂比作成为教师所熟悉的迷宫，初中英语学习内容好比一个宝藏，教师可以把他放在不同的位置上，让学生积极主动的去寻找。同时任务型教学法在英语的教学中还有很多特点。第一，任务型会在学生开始上课之前为学生布置任务，使学生可以带着对学习的积极性进行有目的的学习，从而打破了传统教学的模式。第二，学生在完成教师布置的任务后，可以明确学习的意义，进而通过自身的学习能力来完成任务，从而激发了学生对学习的积极性，并提供了保障。第三，学生在任务型教学中，需要经历一个完整的自主学习的过程，在这个过程中，会发展学生的思维锻炼学生多方面的能力。学生在开始寻找之前，教师应当明确的告诉学生规则，以及告诉他们可能会应用到的工具，进而在教师可以指导的范围内进行自由活动，在此期间，学生可以自主寻找，也可以相互合作，还可以借助外来的力量，比如说英语词典，最后找到保障的任务。但是这并没有结束，他们不会把自己所得到知识归为自己，而是和同学之间相互分享，交流经验，并把自己在寻找过程中遇到的问题及时和同学之间进行沟通，并学会倾听他人的意见，通过任务型教学的模式，可以把学生放在主体地位，同时也是全新的教学思路以及理念，进一步实现任务型教学在初中英语课堂的有效落实。
二、任务型教学法在小学英语课堂中的运用研究
随着社会的不断发展，英语学科已经成为学生学习的必备科目。但是教师在教学方式上一直都运用传统的教学模式，注重教师讲学生听，忽视了学生学习的主动性以及学生的长远发展。但任务型教学和以往大不相同，更注重以学生为主，培养学生的自主学习能力，从而让学生得到锻炼。
（一）在英语课前运用任务型教学
在进行英语的教学任务之前可以给学生布置相关的学习任务，让学生可以进行课前的自主学习，完成英语任务。这样的方式可以有效的改变课堂上学生被接受知识的模式，从而可以激发学生进行自主学习的积极性，并可以主动的接受英语，发现其中的规律。学生在进行课前学习时，教师可以运用任务型教学并发挥指导性的作用，通过一个小小的任务将各个知识点进行串联，并形成一点的脉络，进而使学生掌握合适的方式以及引导性作用。
举例来说在教学《My favourite season》的过程中，教师可以引导学生查找有关天气的资料，并找到之后拿到课堂当中运用，作出总结，在课堂给学生介绍资料内容。通过这样的方式，可以激发学生学习的积极性，让学生可以更好的了解英语学习的内容。
（二）在英语课堂中期运用任务型教学
小学英语教学进行任务型教学时应当对教学时间进行合理的分配。教师可以将学生分成各个小组，进行小组之间的讨论，并根据自己的需求进行英语学习，进而提升英语知识的学习效率。不仅如此，小组内部的学习还可以达到学生之间的相互互补。举例来说，在教学《What does she do？》的过程中，教师可以引导学生进行小组探讨，将自己所知道的职业讲述出来，让每一位学生都可以说出自己的想法，增加自身的参与感，从而对课堂产生浓厚的情感。教师还可以运用信息技术播放相关职业的具体片段，并用英语进行讲述，对于学生来说可以激发学生英语学习的积极性，对于学生逻辑思维的能力以及口语表达能力有逐步的提升。
（三）在英语课后运用任务型教学
小学英语教学中课后任务也是不可缺少的，但大部分的教师很容易被忽视。课后任务的布置主要是对学生课堂学习的知识进行巩固，从而在进行自主的英语知识复习。对于课堂上讲解的教学内容，教师可以指导学生进行课后的资料查询，并写出读后感，进而加深学生对知识的了解，并且可以把课堂上所学习到的知识进行活学活用，提升英语的应用能力，同时还可以更好的了解课堂学习的知识。举例来说，在教学《My days of the week》的过程中，并对内容作出总结，写出相关的读后感。随着掌握的知识更加丰富，适合于自己的知识结构也就构建起来。
（四）完成多元化评价机制
任务型教学法应用到小学还有一个主要的阶段，就是应当针对任务展开多元化的评价，对学生的学习结果进行评价，从而给予针对性的建议以及改进的方式，教师在完善多元化评价的同时还应当保证在方式上具备一定的多元化性质，首先应当对学生的探究结果进行评价，教师应当根据每个小组的完成情况展开多元化的评价，可以通过练习题的检测评估学生的探究效果，进而提出建议。不仅如此，教师还应当重视对学生的探究结果进行评价，比如说探究学生的主观态度；探究学生之间是否相互合作；是否对学习的内容进行探究，不是抄袭他人的学习成果。这样的方式具有一定的多元化特点，进而明确自己探究过程中的问题，从而吸取到更多的经验。
三、结束语
总而言之，对于小学学生来说做好英语的学习有一定的难度。所以说，教师应当不断的改变教学方式，经过不断的实践证明，任务型教学的方式起到了至关重要的作用，不仅可以打破传统的教学模式，还可以在教学的过程中发挥学生的主体地位。从而引导学生积极主动的参与到英语当中，进而提升学生的学习水平。
参考文献：
[1]高俊梅.新课标背景下小学英语任务型教学研究现状分析[J].乐山师范学院学报,2019,34(09):99-106.
[2]丁天华.我国小学英语任务型语言教学研究的十年回顾与思考[J].课程·教材·教法,2012,32(10):81-88.
[3]吴金萍.任务型教学法在农村小学英语教学中的运用[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2011,35(02):119-121.