潘明
合肥市工程技术学校 安徽省合肥市238000
摘要：为提升中职学校专业课教学质量，需要教师创新实践专业课程模式，利用多元化教学思路进行教学创新，利用多媒体技术、信息化技术提升实践教学的多样性，增添实践学科的趣味性。因此，教师应当在专业课中进行教育拓展，说明中职信息化教学能力提升的方法及思路，提升教学质量。基于此，文章就中职学校专业课教师信息化教学能力提升方法进行了探讨。
关键词：中职学校；专业课；信息化教学
引言：
在中职学校专业课教学过程中，采用信息化教学模式，及时调动学生的学习积极性，以便在有效、合理的专业课教学期间掌握专业的教学方法、教学思想及创新模式。由此可见，教师应当以微课为代表的信息化教学资源越来越多，以网络慕课为代表的网络平台受到广泛关注，以翻转课堂为代表的教学模式纷纷效仿，也能让教师在体验期间明确视频、图像的内容，这对于创建个性化的实践教学模式是有利的。
一、专业课信息化教学的价值
信息化教学可利用视频、图片、音频、文字等模式展现个性化的教学思路，在模拟展示期间帮助教师更深入、更直观地了解到不同项目的训练、运动方法。在此过程中，教师可利用多媒体技术、信息化技术、仿真技术展示，分解运动项目的步骤元素，以便让教师在确定模仿教学体验期间学会项目的运动技巧[1]。因此，在课程中注入互联网方面的学科内容，不仅可提升教学质量，还能激发学生对课程的参与度。总之，通过调研与中职教育相关联的实践方法，注意考察学生的身体素质与学习情况，利用微课视频、慕课教学模式进行教学点创新，在实际教学中融入新的认知与思想见解，有利于实现个性化的发展方向。同时，在教师综合能力培养期间，教师也应当明白信息化技术的运用方法及优化思路，结合不同项目展开教学实践，可帮助教师更全面掌握实际教学过程的重点。
二、中职学校专业课教师信息化教学能力的提升目标
1. 确定提升计划
在中职教师专业能力培养期间，教师应当确立提升计划，要求学生在参与、融入期间明确自己的成长方向，有利于提高教学的有效性。因此，教师应当确立完善的信息化评估指标，了解培训方法、培训习惯、管理思路及提升方式，再结合学生的机体水平确定期末的教学考核计划。值得注意的是，教师应当利用分层教学的方式，在专业的考核评估后了解自己教学所存在的问题，以便在提升师资团队综合实力的过程中确立奖励、提升方案。
2. 明确培养内容
种植学校专业课教师能力提升期间，教师应当借助《关于推进教师教育信息化建设的意见》方面的指标建议，在过程中利用信息化技术收集与理论教学、素质教学的课程模式，可让教师在整合教学元素的过程中评估自己在教学期间的学习状态。通过在创新过程中落实培养计划，在信息化教学期间融入创新化的元素，可让教师自行整合特色的教学方法及教学思路[2]。
三、中职学校专业课教师信息化教学能力的提升措施
1. 提高教师对信息化教学的认知
教师应当充分认知信息化教学的作用，未将多元化的学科元素融入到实践课程设计中，可能会导致中职教学模式过于死板，无法让学生全面融入到课堂学习中。因此，教师应当革新个人教学思想，思考如何在课堂中渗透视频，再利用计算机、信息技术软件系统进行教学创新，以便为课程创造个性化的教学环境。
在此过程中，教师也需要积极参与到信息化为主体的教学模式及竞赛过程，方便教师在提升自己的综合能力的过程中转变自己的教学理念。同时，为了凸显出专业课教学的特点及竞争力，教师也应当探寻到与发展性的教学建议。例如可率先培养部分专业性较强的骨干教师，要求骨干教师在示范性课程中继续带头模拟，再指导其他专业课教师效仿该教师的教学模式，这也为奠定信息化教学模式提供了一定基础。总之，为了提升信息化教学的质量，教师应当重视职业教育的方法及技巧，在过程中融入特色的学科元素及思想方法，以便提升中职院校的质量。故需要教师对中职学校教师信息化教学能力提升策略进行系统分析，归纳出其存在的不足，以利于提出相应地改进对策。当前中职学校教师信息化教学能力的提升策略，主要指中职学校在提升教师信息化教学能力方面已经采取的措施和办法，包括开展信息化教学相关的比赛和培训。例如在教学期间，可积极收集合肥市属中等职业学校近几年参与的相关比赛数据，分析研究比赛对培养教师信息化教学能力的影响。并访谈学校教务处负责人和部分参赛教师，了解比赛对提升教师信息化教学能力的作用。
2. 明确中职教学的主体教学方向
教师应当认识到中职教学的主教学目标，重视在教学期间积极收集、获取、整合优质的课程资源，侧重提升自己的教学、交际、信息化技术的利用能力，并在过程中注意提升信息化教学的评价方法、实践方式及创新方向。为此，教师应当了解自身在教学、信息收集期间的缺陷，不断利用信息化技术获取共享资源数据，提高实践授课资源的完整性及科学性，也可方便教师及时交流、分析自己对实践教学方法、交流途径、信息资源构成的理解程度。例如课后评论及训练期间，可利用微信“讨论组”说明当前的教学进度、教学方法及教学成果，并以小组的方式进行参与、探讨对比教学效果，例如在体育课程中，体育教师可利用信息化技术查看学生的学习情况。当确立好基础性教学进度后，教师可利用在线指导软件评估学生的运动量及运动效果，避免教学建议不具体、运动训练不科学地管理问题。比如学生进行长跑运动期间，教师可设定标准的跑步时间，分析课程专业学生预计的跑步用时，并做好时间计划。其中，部分学生说明自己需要4分钟完成、部分学生说明自己长跑需用时5分钟左右。对此，教师可做好分层教育干预，安排专业能力较好的学生维系在3分钟左右，专业能力一般学生的测定要求可放宽到4～5分钟，同时利用小米手环、华为运动手环记录学生的运动效果，最后点评学生的跑步状态及跑步要求。通过利用不同的方法评估学生的学习、运动、训练情况，可更准确评估学生的学习状态。
3. 利用微课教育创新中职实践教学内容
将微课、慕课模式融入到实践教学中，采用短小的视频元素呈现碎片性的实践视频内容，将完整的知识点融入到短视频当中，有利于全面激发学生的学习兴趣。因此，利用“翻转性课堂”的教学模式，创造趣味性的线上、线下于一体的教学模式，要求实践教师在课堂中渗透可视化的视频资源，为中职教师提供科学的教学环境。例如可借助信息化教学手段，通过引进虚拟仿真软件、制作微课等信息化手段辅助教学以后，在专业课教学过程中会取得较理想的效果，同时可将教学重点和难点进行拆解，以短视频的形式进行呈现。在此过程中，教师也应当配合动听的音乐，可方便为学生提供一种美的听觉体验。总之，教师应当自行总结并创新中职学校专业课的教学模式，总结当前实践教学过程所存在的问题，在个性化的教学指导中提高中职学校专业课的教学质量。
四、结束语
综上所述，为了提升中职学校专业课教学的质量，教师应当高效利用信息化技术，在教学创新、教学评估、教学分析、教学内容更新的过程中打造个性化的教学课堂，提升教师的核心素养，同时也对完善学校硬件建设、加快智慧校园建设、设计多样化培训方式、完善培训评估机制等工作提出了更高的要求。
参考文献
[1]毕渔民,孟雅杰,刘宇飞. 中职教学诊改中教师教学能力提高的路径[J]. 职业技术,2019,18(02):42-45+63.
[2]陈小龙. 信息化教学在中职体育教学中的运用[J]. 当代体育科技,2019,9(24):105+107.
[3]郑小军. 提升信息化教学设计与说课质量的对策与建议(中)[J]. 广西职业技术学院学报,2020,13(03):52-62.
【作者简介】姓名：潘明（出生年1977年），性别：男（民族—汉族），籍贯（安徽、萧县），教育硕士，中专高级讲师，从事的研究方向：中等职业教育学（体育学）