蒋颖
山东省枣庄市滕州市荆河街道滕南中学
摘要：随着新课改的推进，体育这门课程也越来越受到教师的重视，其教学能有效提升学生的身体素质，尤其是对于初中学生来说，他们在体育学习中能提升自身的运动能力，会形成良好的运动意识。将合作学习引入到初中体育课堂中能有效提升教学效果，本文对此进行提出自身的一些看法。
关键词：合作学习；初中体育；课堂教学
引言：在体育课程中，许多运动都需要学生合作来完成，如此也能快速实现教学目标。在这一背景下，教师应转变传统教学观念，在课堂教学中引入合作学习这种先进的教学方法，增强他们团结的意识，引导他们在小组合作中共同完成任务，促进他们全面发展。
一、合作学习的意义
初中阶段的学生对新鲜事物有强烈的好奇心，他们喜欢交朋友，将合作学习引入到体育教学中，能培养他们的团队精神和合作精神，促进他们全面健康的发展[1]。当今社会竞争压力越来越大，同学们不仅要提高自身能力，还要学会相互合作，而当前大多数学生是独生子女，他们合作学习的意识较弱，将合作学习运用到教学中能有效提升他们的人际交往能力，是他们迈入社会需具备的一项品质，体育这门课程有很强的实践性，将合作学习运用到其中是必要的。
二、初中体育教学中引入小组合作的途径
（一）合理设置分组
处于初中阶段的学生在运动能力、个性特点、生活经验等方面都有着不同，教师在体育教学中应根据这一特点，将他们合理划分小组[2]。在分组前，要做好相应的准备工作，充分与他们的沟通和交流，对他们的运动能力进行合理评估，让他们在合作学习中有所进步。老师可将同学们分成四到六人一组，每个小组中要有体育运动好的同学，也要有运动较差的学生，能够促使优秀生带动学困生，让他们在合理分工、通力合作中共同实现教学目标。教师还要让每个小组具有层次性和均衡性，课堂中给予他们相应的指导，让他们完成相应的教学目标。
（二）科学设计教学活动
体育这门课程与其他的课程相比，有很大的差异性，同学们要具备极高的实践能力，这要求教师在教学中要合理设计教学活动，采取多种方式吸引他们加入到合作学习中，让他们在其中不断提升自身的运动能力[3]。教师需要区分同学们的性别、耐久力、性格，在设计活动时充分考虑他们的实际情况，采取因材施教的教学理念，快速实现教学目标。
在教学活动中，教师也要严格要求同学们的动作要领，培养他们的运动技术、团队合作意识、公平意识，让他们的体育综合素养有所增强。例如，教师在教学一些体操内容时，可先通过多媒体向同学们展示其动作，在小组内示范动作，为了而提升小组合作的效果，可让同学们担当技术指导员、安全负责人、记录员、辅导员等，在体操练习时，不同人员要有相应的任务，如技术指导员示范动作，学习记录员记录每个同学的表现，技术监察员要观察每个同学的动作是否规范。
在小组合作学习中，教师要记录每一个人的成绩，并计算最终的总成绩，如此能够看到每一个同学在小组合作中的表现，其中存在的优点和不足，在合作学习中，他们的沟通能力和竞争意识也会得到提升。
（三）满足学生的心理需求
初中体育这门课程在教材方面有着广泛性，并不针对某一类学生和班级，教师在教学中要整合、分析教材，充分挖掘其中有关合作学习的内容，并以此设计一些针对性的活动，满足不同层次学生学习的心理需求。在体育教学前，教师要参考学校的实际情况，制定符合同学们的教学目标和教学任务。例如，同学在初中阶段会学习跳横箱这一运动，但在实际练习中他们会产生恐惧的心理，无法顺利完成这一活动，教师开展小组合作学习时，可让小组内的成员开动脑筋，互相帮助，激发他们的潜能，让他们在互助的情况下完成这一教学活动。
（四）做好小组评价工作
教学评价对教学效果会产生直接的影响，教师在小组合作学习中应重视教学评价，因为如果只让他们合作学习，他们在得不到认可的情况下，在合作学习中会产生消极的心理，也不会积极地参与到合作学习中。针对这一现象，做好小组评价工作是必要的，在合作结束后，教师可评价每个小组的参与度、合作度、学习状态、运动能力等方面，对于在小组合作中表现优秀的同学，教师要积极表扬和鼓励，对于在其中表现平平的同学，教师要加以鼓励，让他们再接再厉，争取更好地完成下次的合作。教师进行积极的评价，还能让同学们在合作学习中发现自身的优点和不足，发扬优点，改正缺点，不断提升自身运动能力，优化体育课堂教学的效果。
结束语
综上所述，在初中体育教学中引入合作学习具有重要的意义，它遵循了学生的主体地位，能引导同学们主动探究知识，符合当前教育发展的潮流。在具体的教学中，教师要做好合理构建小组，明确教学任务，满足学生心理需求，合理评价小组合作等任务，以此促进他们的全面发展。
参考文献
[1]朱建东.小组合作学习模式在初中体育教学中的应用[J].求知导刊,2020(51):87-88.
[2]王国江.核心素养下初中体育教学中合作学习的研究[J].科幻画报,2020(10):48.
[3]洪明忠.初中体育课堂小组合作学习存在的问题及突破途径[J].福建基础教育研究,2019(04):135-137.