梁晓明
广西壮族自治区南宁市滨湖路小学长虹校区 530000
摘要：音乐作为一种培养情操、提升情感的艺术。在一般教学中，教学方式比较单一。需要优化教学方法，在教学中加入游戏化，让课堂有更多趣味，在练歌过程中传授简单的舞蹈，提升音乐教学乐趣。尤其是小学时期，音乐能够培养学生的感知力，有利于让学生养成很好的音乐素养，在这一时期也是小学生学习认识自我的最好时期。因而在核心素养下怎样提升小学音乐教学效率需要研究。
关键词：核心素养；小学音乐；反思
前言：小学音乐可以激发人的感情、反映社会现实。根据素质教育的促进，人们不能仅仅只关注学生的成绩，更要重视他们综合能力的提升。而小学音乐是他们一生音乐教学的基础，是达成素质教育、提高学生想象力的重要途径。而，老师要如何实施核心素养背景中的小学音乐教学呢。
一、小学音乐核心素养的组成
1.美的鉴赏能力
对音乐美的鉴赏能力是倾听音乐作品过程中感悟音乐所传达的感情的一种能力。具体来说，包含感受并体悟音乐中的情感、节奏，利用听觉让他们感受音乐的魅力，在各种节奏鲜明的带动下的，进过情感的体悟进入音乐中，让学生在对其中感受对音乐的鉴赏和辨别渴望，提高音乐鉴赏能力。该能力的提升需要利用“听”老师的引导去达成，以此，在小学音乐课堂教学中，老师应该积极正确引导并启发才能激发学生的鉴赏潜能，提升鉴赏力。
2.美的创造力
创造力是学生的核心素养的重要部分，利用音乐去激发学生对音乐的创新力，并且一段乐曲或是任何类型的音乐作品在不同的学生听到的都会有不同的感受，也有不同的想法，而这些都是通过外界刺激而成，音乐的刺激让他们可以对所听到的音乐加以想象，并且加以创新。通过聆听音乐作品，或是按照自己的想法加上一定乐理知识的学习，在乐曲中加入不同的想象加以编创，比如将一段熟悉的乐曲进行改编。
3.音乐审美能力
小学音乐不但是音乐本身的教学，还是核心素养的培养。审美能力是音乐课堂教学内容化的本质需要。小学英语课堂教学内容，总之，从审美角度的判断音乐作品中存有的低俗、消极作品，也可以判断其中高雅的音乐艺术之美，在教学中加强审美能力的教育，能够让学生更好赏析音乐，加强音乐教学效果。从而激发学生的审美意识、提升学生审美能力。
二、小学音乐课堂存有的问题
1.教学模式单一
音乐课教学欧式、方法、手段十分单一，很难激发学生的学习兴趣，常年来都采取老师带着学生唱的教学模式，当前小学音乐叫教学依旧使用“唱谱、节奏训练”的传统方法，学生学习的满足感只能通过通过短时间的个人唱或小组唱中获得。教学模式的单一化，使得课堂缺乏激情，学生在被动学习知识，无法获得真正的乐趣。
2.重视教学结果，轻视教学创新
目前音乐课堂太过看重教学结果，而忽略了教学过程的更新，一味追求教学结果，老师在课堂设计中，容易轻视学生的创造性史迪威，课堂变成了呆板地传授知识和组织学生进行机械训练，局限了学生的想象力。这是以成年人的思维安排小孩子的学习方式，让他们丧失了想象空间的。音乐的核心素养中提出了审美教学，但是我觉得目前的音乐课堂只停留在比较浅的层面上，并未提升学生的感知音乐、实践音乐的能力，局限了学生的同时也局限了小学音乐更好的发展。
三、核心素养下小学音乐融合方法
1.结合语文古诗词
小学音乐教学中也需要培养学生的语文素养，感知汉字的简洁之美与意境美。在学习唱古诗，比如在学习秀美江南时可以演唱诗歌《江南曲》，是十分优美歌曲。在教学过程中穿插学习这些古诗词，在播放视频过程中感受诗词的意境美。网络上也很多古诗词歌曲，可以选择适当的演唱学习，比如演唱《杨柳青》时，可以以不同的形式进行，可以大合唱、也可以一人一句唱，又可以分主唱和咏唱。也可以进行比赛鼓励大家努力学习，在比赛中拿到名次，激发同学们学习音乐的兴趣，也提升了学生的越乐理和演唱功底。
2.小学音乐与小学美术结合
美术是一门综合性艺术科目，经过学习可以让学生感受到美的意境，美术能够直接给人视觉上美的享受，而音乐可以给人听觉上的刺激，二者结合能够加深感受美，培养学生的情操，有利于培养学生的感知美欣赏美的能力。因此艺术是没有界限得到，例如让学生去倾听音乐中的“色彩”，判断这首歌是活泼的还是悲伤的，本来属于美术的词汇，放到音乐中就成了学生音乐体验的代名词。还有老师善于在课堂中加上相应的教学设计，根据音乐教材内容利用绘画将音乐表达出来，比如童摇歌曲《红蜻蜓》，音乐老师在学生初次倾听时，播放歌曲后在黑板上将歌曲的情境用绘画呈现出现，激发学生兴趣，增加课堂趣味，吸引学生参与到学习中。音乐老师在音乐欣赏课中指导学生使用画音符的方式画出音乐的高低起伏。
3.注重教学过程，加强英语体验
小学音乐课程中教会学生唱一首歌曲是一件难度不大的事情，但是怎样通过课堂学习培养学生的核心素养有一定难度。首先要知道音乐素养需要长时间培养，要求老师在传授歌曲的同时，将音乐的内涵和有关知识也传授给学生们，比如在学习《中国人民共和国国歌》时，老师不但要给学生演唱这首歌，更需要讲解这首歌之后的故事，新中国成立来之不易，红军奋战多年等等，借此达到音乐知识传授的目的。另外教学中有很多学生会表现的不自信，对此，老师应该多鼓励他们，让其在学习中找到自信，唯有让学生真正融入了课堂，才能感知到更好的音乐体验，达成培育音乐素养的作用。
4.在审美教育中培养音乐核心素养
音乐中的美的意境、旋律以及歌词。值得老师传授给学生认真研究、仔细品味，让学生用心体会，从而培养学生的审美情趣，丰富学生对音乐的理解。以人教版小学英语为例，比如在学习《茉莉花》一文中，老师在课堂初期，播放茉莉花歌曲让学生在轻柔且舒缓的音乐声中，走入意境中，一边听歌曲，一边做摇动身体。在歌曲中，仿佛听到了音乐声，学生渐渐跟随音乐看到了随风摇摆的茉莉花，在乡间草地旁，听到了风吹过草间的呼呼声。在这一优美意境内，一边双手合拍、学生已经陶醉其中。另外审美教育应该发挥学生的主体作用，让学生成为学生的主人，这是新课标对现代教育提出的要求。因而，老师应该对学生的主体地位给予足够的重视，借用各种方式，促成学生积极参与到审美教育中。比如在学习《童谣之歌》时，可以便播放音乐一边让学生分组开展童年玩过的小游戏，学生在生动有趣的游戏演绎中，用愉快的情感，巧妙是声音、准确唱出歌曲，感受童年的幸福生活。让他们更好参与到教学中去，提升音乐课教学质量。
5.结合实践提升教学效果
音乐是一门实践性很强的科目，培养核心素养不能只靠课堂。在核心素养背景的指导中要充分认识提升学生实践活动的力度十分重要。应该按照小学生的实际状况组织学生参与到一些丰富的实践活动中去，如在班级上用最后一两节课举行小型音乐比赛，给予学生展示自身的机会，引领他们发挥自己的音乐才能，增加对音乐的兴趣，提高其音乐素养。
四、结束语
核心素养下音乐教学需要多方努力，老师应该不断创新教学模式和方法，让课堂获得更好的效果，从而提升学生的音乐科学素养，促成学生的全方位发展。
参考文献：
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[3] 于萍. 基于核心素养视角下的小学音乐教学方法探究[J]. 读书文摘（中）, 2019, 000(008):P.1-1.
【作者简介】梁晓明（1972.10），女，汉族，籍贯（广西南宁），小学一级教师，从事小学音乐教育教学方向。