林慧
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校 810100
摘要：英语是一门重要的语言类学科，当前很多学生在学习英语的时候成为了理论型人才，读写能力强，但是听说能力较低。对于中学生而言，激发起学习兴趣，可以提高他们学习的主动性和能动性，帮助学生掌握更多知识，养成良好的自主学习习惯。在英语教学改革过程中，很多学校尝试了多种新的英语教学方法，比如信息化教学、小组教学等。这些新方法与传统的教学模式相比有很大不同，小组合作教学作为全新的教学模式，充分结合了中学生的个性特点，给他们提供了更多展示自己、锻炼自己的机会，在小组团队中，每个学生都能担任不同的角色，而且还能拉近学生和教师之间的距离，提高学生的英语实践能力。
关键词：英语教学；中学英语；小组合作教学
引言
小组合作学习模式与新课程改革下的教学目标相适应，又被称之为“团队学习法”“分享学习法”等，主要是在具体的课堂教学中，按照一定的原则，将全班学生科学合理地分为几个学习小组，引导学习小组成员，围绕统一个教学目标，共同努力、合作，完成教师所分配的任务。与传统的初中英语课堂教学模式不同，小组合作学习模式的应用，凸显了学生的主体性，与“自主、合作、探究”的学习原则相适应，彻底扭转了传统初中英语课堂教学中存在的弊端，不仅提升了初中英语课堂教学质量，也促使学生在合作学习的过程中，实现了自身的全面发展。
一、中学英语教学存在的问题
（一）教学理念落后
教学方式取决于教学理念，传统的教学理念以成绩为主，学生为了取得高分而学习，教师为了班级学生的成绩而教学。如果依旧采用传统的理论化教学方法，往往会禁锢学生，导致学生的学习积极性下降，对英语课程不感兴趣，甚至还会出现恐惧心理。比如，很多教师在英语语法教学的时候，让学生死记硬背，将语法记在脑海中，学生虽然一时之间记住了语法的特点、用法，但是随着时间推移，记忆也会淡忘，没有真正掌握英语语法的学习技巧，也不能灵活应用英语语法知识进行口语交流。
（二）学生参与主动性不强
在初中英语教学过程中应用小组合作教学模式的一个显著弊端就是由于教学方式的自由式，使得一些学生在参与过程中难免会出现一定的散漫或滥竽充数的想法。这些学生在参与学习主动性不强，兴趣性不高。一部分学生还局限在独立学习的范畴当中，这部分学生既不愿意参与小组合作学习，也不愿意表达自己的学习体会，同时也不会对学生所提出的观点提出质疑和反驳，在课堂教学时沉默寡言，这种学习氛围达不到应有的教学效果。另外在进行小组合作探讨过程中，教师制定的任务如果难度过高，没有贴近学生的实际学习情况，学生在参与过程中感觉难度较大，逐渐对该种教学模式丧失信心，丧失兴趣，难以提升学生的学习水平。
二、小组合作探究教学法在中学英语教学中的应用
（一）激发小组成员的积极性，开展小组合作教学
分组结束之后要以小组为单位开展教学，在英语课堂上，小组探究学习的关键是创建任务，让小组内的成员积极主动地完成各种任务，而且在完成学习任务的过程中要强调“合作”，培养学生的学习能力的同时，也能培养学生的团队协作能力。教师可以结合本堂课的教学内容设计教学任务，每个小组的任务相同，由小组成员自行完成任务。例如，在口语教学过程中，为了更好地锻炼学生的口语能力，教师可以提出任务：创建一个对话情境，每个组员都要参与其中，进行对话练习。这个任务是一个开放式任务，每个小组都可以根据自己的意愿创建对话场景，比如，有的小组将对话场景设置为商店购买物品，在整个对话中，有的学生扮演售货员，有的学生扮演顾客，有的学生扮演收银员，有的学生扮演商店经理，可以设置购买物品、售后服务等多种对话情境，由学生自主排练完成，再在课堂上进行展示。对此，可以在课堂上开展词汇创新教学，以小游戏的形式来进行词汇学习，如“你比划我猜”的方式，小组部分成员用表演的方式来传递词汇信息，另一些组员猜词，每个小组之间可以进行比拼，最终猜词数量最多的小组获胜。无论是情境教学，还是词汇语法学习，教师提出任务之后就将主动权交给学生，让学生自行设计。在小组内每个组员也会参与讨论，最终决定出对话的主题。这一过程就很好地锻炼了学生的自主学习能力，而且增进了学生之间的交流机会，通过相互交流、相互帮助，最终完成任务。
（二）合理划分小组
要确保小组合作学习的效率，教师在教学的过程中首先需要做的就是对小组进行科学合理的划分。在划分小组的过程中，教师要控制好小组的人数。通常来说，英语学习当中的小组人数以四到六人为主。在划分小组成员的过程中，教师还需要坚持同组异质的原则，让那些学习成绩较好、英语基础比较好、课堂表现活跃的学生能够带动着学习成绩中等或者是较差的学生投入英语学习探究当中。合理划分小组，保证每个小组的实力均衡。在划分小组的过程中，教师要充分考虑学生的学习水平、性格特点、人际交往沟通能力。同时，小组的划分并不是一成不变的。教师要对学生的小组学习情况进行认真的观察，定期对小组成员进行适当的调整。在划分好小组之后，要让每个小组选出一个小组长。小组长需要有较好的英语学习基础，同时也要乐于助人，能够合理地划分小组任务。小组长要充分发挥自己的作用，承担起自己的责任，让每个小组成员都能够积极主动地参与到英语学习当中。
结束语
总而言之，在初中英语教学过程中，小组合作学习发挥着非常重要的作用。在素质教育背景下，教师在教学的过程中就需要提高学生的自主学习能力。因此，教师要进行合理的小组划分，在学生新课预习的过程中运用好小组合作学习，提高学生学习的效果。在课堂教学过程中，教师可以让学生通过小组合作学习进行对话练习，进行有效的情境体验，进行课外学习探究，有效地发挥学生的主观能动性。最后，教师还需要完善小组合作学习评价机制，增加对学生的鼓励。只有这样，才能够有效地发挥小组合作学习的优势，提高初中英语教学的实际效率。
参考文献
[1]梁顺霞.初中英语合作学习初探[J].科学教育,2008(04).
[2]王清喜.初中英语合作学习初探[J].吉林教育,2008(05).
[3]关桂莲.小组合作学习在初中英语教学中的运用策略探究[J].考试周刊,2020(A3).