胡佳
重庆市南川区隆化第一小学校 重庆 南川 408400
摘要：在小学英语教学中要关注学生的英语文化知识的情况，同时还要从学生的学习能力出发，尊重学生的认知，英语和语文的学习目标一样要兼顾工具性和人文性。为了让学生能够更好的用好英语，能够用英语进行简单的交流，英语教师在平时的教学中要多让学生进行口语的练习，让学生多进行交流，只有多运用才能够更加的熟练，在核心素养下的小学英语教学要更加关注学生的学习特点，从学生的学习兴趣，到学生的创新能力提升等多个方面进行考虑。
关键词：核心素养 小学英语 教学 设计原则
传统的小学英语教学关注的只有学生对于英语单词的书写和记忆，在课堂上过多的注重对学生的语法使用，这种教学把学生当成学习的机器，忽视了学生的学习主动性，更没有关注学生的创新意识，没有从提高学生的学习能力层面进行引导，这种情况下让许多学生成为哑巴英语者，只会运用英语单词进行做题，但是不能够用英语进行交流，这与现代的社会需求相悖，甚至造成许多学生对英语的学习失去兴趣。在核心素养下的小学英语教学将有大的变动，教师在设计教学目标时将从三个维度进行，不光要关注学生的知识层面，还要注重对学生的英语运用能力的培养，让学生通过英语的学习知道西方国家的一些日常行为习惯和交际习惯。现笔者从全面提高学生核心素养为基础的教学设计方面进行具体的阐述。
1.聚焦真实学习的发生
小学生的年龄较小，他们对自己身边的好多事物都充满了好奇心，作为小学英语教师就要用自己的教学智慧去唤醒学生的这种好奇心，让学生能够真正的把自己的心都投入到英语的学习中来。英语作为一门语言要想让学生能够接受就要具有一定的语言交际环境，要想把英语的运用走到学生的心中就要让学生能够张嘴说英语，并且要多鼓励学生，让学生放下思想的包袱，敢于把自己有缺陷的一面暴露在教师面前，这需要学生的勇气，更需要教师具有一颗敏锐的心，要能够及时发现学生的一些学习方面的弊病。学习是个人的事情，任何人都不能够代替，作为小学英语教师要采取多种教学策略来调动学生的这种学习热情。语言知识意义的有效生成如果受到阻碍，学生学习的境脉将会受到阻隔，学生不论是在知识学习层面还是能力与思维发展层面都受到了限制，甚至受到教育负向效果的影响。看似热闹但缺乏学生自主参与的教学活动本质上是对学生学习生活的破坏。而保证学生在课堂内真实学习的发生是实现核心素养的基础条件。
2.着眼生命课堂的实现
我们的生活是一个动态的活动，学生是一群生龙活虎的孩子，他们的内心充满了好奇，充满了活力，作为小学英语教师要把英语的教学与学生的日常生活结合起来，不要孤立的教学英语，要把英语放到学生的语言环境中来，让学生用英语表达自己的日常行为，表达自己的需求，尽量要用日常生活用语来满足学生的英语学习欲望。英语教学设计应当紧密联系现实生活，既保持英语学科的实用元素，使英语学习时刻为生活服务，又能够挖掘语言背后的文化内涵与情感体验，将之与儿童日常生活结合起来，使兴趣英语化，生活情境英语化。
这样才能调动学生既有语用体验，激发学生积极的学习态度，使生活成为学生英语核心素养培养的源头。许多英语教师光把英语教材中的课文教给学生，在教学的过程中忽视了我们的本土文化，这种单纯的英语教学让学生感到学英语没有实际的意义，带有盲从性的学习，学生的积极性难免会受到影响。教师在设计教学时要把学生当成是有生命的，学生的日常生活不能够被忽视，作为小学英语教师要把学生的日常行为融入到英语的学习中去，让学生锻炼用英语来进行日常对话，这种学习和互动方法是许多学生都非常向往的，要多给学生创设交流的机会，让学生乐于说英语、喜欢说英语。
3.创生学习策略，支撑“学”的优化
小学生喜欢把学习与活动结合起来，愿意在动态的情境下进行英语学习，作为小学英语教师要为学生创设一定的教学情境，让学生具有表达的机会，通过有计划的、模拟的情景进行的学习。学习材料与学习境脉的不同导致学校教学中的英语学习急需策略指导。这其中即包括包容性较强的一般学习策略，也包括在其框架下调整、延展、生发而出的英语专业学习策略。但不管怎样，学习策略的应当是在教师指导下，学生依据自身学习体验与学习需求而动态生成与调整的，只有创生学习策略，支撑起“学”的优化，才能培养出真正的“一流学生”而非“一流考生”。小学英语主要以口语教学为主，教师一定要多关注学生对于英语的学习兴趣，在教学中教师不能够偏离这种教学的轨道，更不能够忽视学生的感受，把英语当成是学生获得高分的一们学科，要让学生放松心情，没有思想包袱才会学的更好。
4.关注新兴学习理论，打造信息化时代新课堂
现在的小学教学越来越人性化，关注学生的内心需求，注重研究学生的年龄特点，注重从学生的学习兴趣方面继续课堂教学设计。小学英语教师在平时要多采用现代的教学手段，注重从多个渠道进行培养学生的英语语言习惯。现代社会已经进入网络时代，教师要善于把学生的日常学习和网络进行结合，让学生读英语、练习口语都融合到网络资源中，充分发挥翻转课堂和微课的作用，让各种网络交际成为我们教师和学生进行活动的手段。如何打造信息化时代下的新课堂始终是我们面对的新课题。信息时代的新课堂，必然是信息交互的课堂。在这样的课堂上，教学活动的主必须是儿童，儿童主动去获取、交换信息。将知识情景化、交际化可以很大程度的提升小学生学习兴趣，发展其主动探究的精神与能力，同时也是符合脑科学领域所提出的人脑信息加工机制的，能够在完成客观知识学习的同时发展学生综合素养。信息时代的新课堂，必然是实践化的课堂。小学阶段学生英语学习的中心是模仿、是游戏。我们的课堂是否应当继续局限于课堂？这是值得反思的。当前，许多学校也已经开展了大胆的尝试。比如建立模拟地球村，开展DIY课堂等。而在这些活动当中，都可以将我们的英语知识、英语运用镶嵌到中间去。信息时代的新课堂，必然是学生合作，自主学习的课堂。学校教育之所以宝贵，很重要的一点就是在学校环境中有着丰富的社会关系。其中，于儿童而言，友伴关系又是最为重要的关系。友伴关系往往可以给学生带来积极的情感体验，同时能够产生思维的碰撞，不论从培养学生教技能力的角度，还是从培养其创造力与批判性思维的角度，都是有重要作用的。
参考文献：
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[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015，15（16）：6-7.