王颖潇
山东省莱州市第二实验小学 山东省莱州市 261441
摘要：运用全面育人的理念，积极探索小学体育跨学科协同教学模式，尤其要克服体育课程与其他课程关联不紧密的缺陷，通过跨学科协同教学的方式，为体育课程全面育人提高效益，打好学生走向社会、拥有健康人生的基础。在体育课程与其他课程的协同下，挖掘出体育全面育人理念的价值，发挥这一理念的作用，获得了一定的效果。
关键词：全面育人；跨学科；协同；体育
作为中小学的一门重要课程，促进体育学科更好地实现立德树人的根本任务过程中，小学体育要以全面育人作为使命担当，树立大教育观、大体育观， 尤其要克服体育课程与其他课程割裂的弊端，通过跨学科协同，提高体育课程全面育人的效益，为学生走向社会、享受健康充实的人生打好坚实的基础。
一、小学体育跨学科协同全面育人的功能
（一） 立德在跨学科协同
充分实现在体育中的德育，做到与学校德育协同。 第一，在“赛”中育德。体育比赛的结果非赢即输，但输与赢是次要的，最重要的是学生能够在比赛中养成规则意识：“如何在规则的约束下取胜，如何输得体面又有尊严？” 第二，用“星”育德。体育明星依靠自己出色的能力为国家赢得荣誉，他们有独特的人格魅力。所以我们可以做一个类比，通过把“自己圈内的名人”推荐给学生的方式，把“更快、更高、更强”的体育精神播种在学生心中。第三，以“红色精神”育德。在语文和历史课程中有红军长征、抗洪抢险、抗震救灾等内容，将这些内容与长跑、障碍跑、投掷、跳跃等体育项目相结合，使学生树立不畏险阻、勇于拼搏、团结合作、自强不息的精神。
（二）符合小学生身心发展特点和规律
小学生的年龄一般为6--12岁，其身体发育正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段，各项身体素质均随年龄增长而增长，但各项身体素质增长的速度和顺序有先后不同。这一时期小学生的神经兴奋与抑制的发展是不均衡的，6 --12岁左右神经系统兴奋过程占明显优势且容易扩散，13岁以后抑制过程逐渐加强，兴奋与抑制才能趋于平衡。神经活动中第一信号系统占主导地位，而第二信号系统相对较弱，其中视觉感受性增长速度最快，在体育学习活动中运用视觉的机会特别多，随着生活经验的不断丰富、知识的增长，能按照教师的要求，进行相应的想象活动，其想象富于模仿性、再现性。
二、小学体育跨学科协同教学的实践案例
（一）体育与语文协同发展
很多语文课文内容生动，富有教育意义，能陶冶人的情操。尤其在低年级体现最明显。如果将体育游戏与语文课文巧妙融合在一起，在小学体育教学中充分利用，定能让体育课堂焕发勃勃生机，更加灵动飞扬。
例如，一年级语文教材《小蝌蚪找妈妈》提到了蝌蚪、鹅、鲤鱼、乌龟和青蛙五种动物，让学生回想这篇课文，我结合课文内容和一年级教材中“模仿动物形象的简单舞蹈”，对它们进行了改编和整合，上了一堂《动物模仿秀》的韵律课。此课以 《小蝌蚪找妈妈》课文内容为起始点，在课的开始环节先让学生复述课文以此引趣，并在此基础上进行拓展，引出四个小环节: 动物形象模仿赛--模仿动物走--模仿动物跑--动物接力赛，以童话故事的形式贯穿于整个课堂教学。这堂课始终以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文内容为主线，并在此基础上进行了创新和改编，学生们兴趣盎然。
（二）将美术元素融入体育课堂
体育老师的教案图文并茂，融入了许多美术的元素，有简笔画画出的人或物，还有游戏图形等。根据小学生活泼好动，好模仿，想象力丰富的特点，常常需要
“美术”来配合体育教学。让小学生运用自己的美术知识去帮教师布置教学场地
和游戏场地，与教师共同布置教学场地和游戏场地。如:在执教《障碍跑》一课时，我请一些学生与我一起画场地，在一个篮球场上，最中心画上两个同心圆 ( 圆上可以站下全班同学) ，在两个同心圆中画上两条交叉的直线，直线延伸出去就是篮球场的对角线。在对角线延伸出去的地方分别摆上体操凳、呼啦圈、小垫子、跨栏架等障碍物，场地就布置好了。场地线直、圈圆、点齐，一目了然，不由自主地吸引了学生的目光。体育课上，提前布置好游戏场地后，为了能增加游戏的趣味性，往往需要美术这一学科知识的帮助与参与。比如在上障碍跑的那节课中，如果就让学生反复的进行障碍跑，那多枯燥无味啊! 为了避免这种情况的出现，设计一个能激发学生练习兴趣的环节。在学生尝试几次练习后，来一个拓展练习，游戏《组字、组画接力》，就是把学生分成人数相等的四个小组，分别进行障碍跑接力、每位学生只要写一个字最终组成一句话；并且进行展示成果。
结语
体育不仅仅是一门课程，而是一种需要一生践行的精神，不仅是为了锻炼身体，也不光是为了娱乐，而是希望在体育教学中立德、启智、辅美、育心。通过体育课堂与小学语文、美术或其他学科的有机融合来实现跨学科协同教学，培养德智体美劳健全发展的人才。
参考文献
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