马玉花
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校 810100
摘要：词汇是英语的基本组成单位，它是熟练运用语言的基础。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。如何让学生掌握一定数量的词汇，成为小学英语教学的重要任务之一。怎样才能有效解决词汇教学和学生学习存在的问题，提高小学生英语综合语言运用能力？笔者长期在教学一线并进行了实践和探索，下面将从以下两个方面进行阐述。
关键词:小学英语;词汇教学;策略
引言
词汇是学习语言的基础和前提，也是小学生掌握语言知识技巧的重要途径。小学英语作为一门外国语言学科，也需要从词汇开始进行教学，才能为小学生学习英语打好基础。在开展小学英语词汇教学过程中，教师要利用多种教具进行词汇教学，通过多种实践活动，丰富词汇教学模式，创新教学方法，提升教学趣味，促进小学生英语词汇教学质量的提升。
一、词汇的呈现方式
（一）利用简笔画呈现单词
简笔画利用最简约的点、线、面来表现物品的主要特征，它既能激发学生的兴趣和调动学生的参与性，又不受时间和空间的限制。在课堂教学中，教师可以画出需要的物体，给予小学生直观的展示。在教学过程中，教师可以使用猜图的方式，将事物的一半展示在黑板上，让学生猜词并教授单词，小组间进行评比。在教学过程中，教师还要注意调整学习策略，避免出现课堂气氛活跃但学习效率低的现象。
（二）利用肢体动作模仿呈现单词
在人际交往过程中，肢体语言也能向周围的人传递信息。教师可以借助肢体语言、动作表演、夸张的表情、不同的语气等呈现英语单词。这种方式既省时又直观形象，学生能很快理解老师的意思，并模仿老师一边说一边做。在教学动词“jump、run、swim、draw、wash”时，教师可以用夸张的动作，边做边说:“Jump，jump.Let’sjump.Onetwothree,go、go、go.”学生喜欢这种活跃的学习方式，通过全身的刺激反应，学生能有效地掌握所学单词。
二、提高小学英语词汇教学课堂效率的策略
（一）词汇归类化，扩大词汇数量
词汇量直接制约着交际能力，词汇量小或者掌握不熟练都会阻断交际，相反，一个人的词汇量越大，交际能力就会越强。在英语课堂的词汇教学中，教师要善于将词汇归类，通过归类复习单词，以旧带新，以旧促新。在英语词汇教学中，师生要善于将单词归类，牢记和拓展学生们的词汇量。例如，小学英语三年级上册U-nit8《HappyNewYear!》Storytime，本节课涉及的词汇比较多，教师多准备了一些教具，如多媒体、单词卡片、挂图、实物等等，按照单词类别分为食物类:food:cake，candyapple;玩具类:toy，car，doll，ball，robot;服装类:skirt，shirt，shoes，socks;颜色类:color，red，yellow，green，blue，black，white等等。在学习新单词时，可以通过归类复习以前的词汇。
归类使单词记忆更有条理，更系统化，便于辅助记忆和复习单词，而且学生们对单词归类倍感兴趣，大大提高了单词的记忆效果。英语词汇极其丰富，只要我们找到了其中的规律，把单词归类，按照一定的类别记忆单词，这样对词汇的学习和复习大有好处，能够起到事半功倍的效果。
（二）借助儿歌歌谣进行单词教学
在开展英语词汇教学过程中，教师还可以将音乐和儿歌运用到教学中，借助儿歌和歌谣开展词汇教学，提升小学生的词汇记忆力。音乐和儿歌是小学生经常接触到的内容，也是小学生非常喜爱的教学方式，通过好听的曲调和朗朗上口的歌谣，可以快速地提升小学生对于词汇学习的兴趣和效率，同时还可以利用特殊的发音和曲调，提升小学生对词汇意思和用法的记忆，更好地促进小学英语词汇教学效果的提升。例如，在进行数字词汇的教学时，教师就可以将英语词汇数字进行歌曲儿歌的教学，利用儿歌简单易懂、生动有趣、通俗好记等特点，进行英语数字词汇的教学。例如，“TenLittleIndianBoys”十个印第安小男孩就是一首典型的英语数字词汇儿歌，“Onelittle，twolittle，threelittleIndians”，通过特殊的儿歌曲调，教师还可以将多媒体进行融合，利用多媒体将儿歌进行播放，让小学生观看相应的儿歌视频，通过对小学生的感官刺激，来提升小学生对数字词汇的记忆，利用儿歌中有趣的场景和内容，来激发小学生学唱的积极性，然后通过教师对小学生的教学，让小学生在学习歌曲时，进行英语数字词汇的教学，从而提升整体的教学效果。
（三）利用肢体动作开展单词教学
开展英语词汇教学，教师还可以利用肢体动作来进行词汇教学。英语词汇是非常多样和复杂的，其中不仅包含名词词汇，也包含很多的动词词汇，对于这些动词词汇不能通过具体的事物和形象来进行直观的词汇教学，为了让小学生更加直观和清晰地学习这些英语词汇，教师就可以利用肢体语言来开展词汇教学，通过进行相应的动作，来表达英语词汇的意思，让小学生清楚地了解和掌握英语词汇，提升小学生的英语词汇水平。例如，run、jump等动作词汇，教师可以通过相应的跑、跳等形式将词汇进行直观的演示，并引导小学生进行自我的尝试，通过这些固定的动作来提升小学生对于英语词汇的理解和记忆，达到良好的词汇教学的目的和效果。对于一些较为复杂的单词，小学生在学习过程中可能会感到吃力，找不到好的方法，这时教师也可以利用动作来提升小学生的词汇学习效率，帮助小学生养成一种词汇记忆的习惯和方法。例如，一些表明方位的英语词汇，east、south、west、north东南西北等词汇，由于小学生对这个方向没有什么概念，记忆起来较为费劲，教师就可以将这些词汇进行动作上的固定，利用动作来提升小学生对于词汇的记忆。教师可以让小学生在进行词汇记忆时，将方位转化成为上北、下南、左西、右东的方式进行记忆，并通过拍手进行拼读，将小学生的记忆点进行转化，提升小学生对于词汇的印象。
结束语
总之，在小学英语课堂词汇教学过程中，作为英语教师应根据教学实际情况的需要、学生原有知识储备情况、学生的个体差异情况，采取灵活多变的教学方式。教学没有固定的模式，适合的才是最好的。笔者相信，只要不断实践、大胆创新，采用恰当的教学形式，英语课堂词汇教学效果会越来越高效。
参考文献
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［3］张艳霞．优化小学英语词汇教学的策略［J］．知识窗:教师版，2020(7):41．