周婷婷
重庆市南川区隆化第一小学校 重庆 南川 408400
摘要：新时期我国教育的发展重心已经逐步转移到核心素养教育上来，旨在培养学生的综合实践能力和核心素养的发展。作为小学英语教师，需要牢牢的把握教学契机，研究学生核心素养培养的教学策略，不断的进行思想和观念的更新，以学生为中心凸显课堂教学优势，全面优化课堂教学形式，从课堂导入设计、问题的提出以及生活化教学的探索，三个方面入手，切实有效的变革课堂教学的形式，激活学生内心的热情，促使整体的课堂教学实践效果越来越明显，以提升学生的英语核心素养。
关键词： 小学英语 课堂 培养 学生 核心素养
新课标下课堂教学改革的进程得以全面的升级，新的教学内容为学生带来新的力量，促使课堂教学体系更加完善，真正符合学生的实际发展，确保课堂教学的结构和思路更为清晰，并不断的进行课程和资源的延伸和拓展，顺利的找到学生核心素养培养的方向，提高学生的英语探索能力和水平。对于传统的小学英语课堂来说，由于各个方面的影响很明显，教育教学改革的进程受到束缚，所以在全面推进课堂教学创新的过程中，尤为被动，不利于学生核心素养的培养。在这样的教学状况下，小学英语教师努力进行教学方法的研究和分析，根据课堂教学结构灵活性的进行课程的安排，而不止从学生对知识的感知意识出发，深度的进行课程的变革，促使课堂教学的各个层面，充分体现时代特色，为学生的全面发展创造条件。那么在实际小学英语课堂中，通过哪些方法以培养学生的核心素养呢？
一、设计优美的课堂导入，开启学生核心素养培养的大门
良好的开端是成功的一半。对于小学英语课堂教学而言更是如此。小学生的思维发育还不健全，主要以形象思维见长，对于抽象化的英语知识理解起来有一定的难度。所以，一个生动有趣、引导有效地情境的创设，是英语课能否成功的关键一步。作为学英语教师要以导入为切入点，进行课堂教学改革，优化课堂教学形式，，凸显学生在英语学习中的重要性，并引导学生进行科学化的探索，从而为学生核心素养的培养奠定坚实的基础。如《who’s there》（pep3年级上册一单元故事）一图只露出zip小尾巴的图片，就告诉我们谁在玩什么游戏。《hide and seek》（pep三年级下册4单元故事），一幅只有zoom和zip的你躲我藏的图片就告诉我们hide and seek的意思，但是这还远远不够，如zoom在桌子底下，在床底下，在玩具盒子里寻找zip，图片简单明了，意思明确。还有behind一词，怎么才能让学生理解其含义，但不能直接告知，怎么办，这时候，你可以利用zoom和zip的单画片，音和动作同时出现：把zip放在zoom图片后面，只露出小尾巴，记住动作要快，来回晃动几遍，反复强调behind，不只是具有神奇。
二、设置灵活性的课堂问题，促使学生核心素养的全面发展
在核心素养的推动下，新的教育理念更加关注问题在学习中的重要引导作用，主张启发学生在有效问题的驱动下开展知识探索与实践，将问题作为学生主动学习的起点与探索知识奥秘的主线，同时要求教师在教学过程中为学生设置问题化“陷阱”，让学生在解答问题时不断引发新的问题，然后提出并分析问题，再摸索着解决问题。在实际的小学英语课堂教学中，教师需要通过问题情境的创设，引发学生对英语课程的密切关注，以不断的改善学生的学习环境，发展学生的英语核心素养。例如，在学习第五课的内容时，书本上出现的是一个男孩儿和一个女孩儿相互交流的画面。老师问道：“How are you？”课堂中，学生都在相互沟通和交流，没有积极开动大脑思考，只是条件反射性地回答老师“yes/no”，对于学生是没有任何锻炼的效果。相对于同样的教学内容，另一位教师提问，学生回答到“I'm fine，and you ？”教室里顿时非常热闹，有的学生在相互交流，还有的学生争得面红耳赤。同学们面对同样的画面，开动大脑，充分发挥着想象力，有着不同的答案。这样的提问对于学生是充满意义的，能够获得非常不错的效果。
三、探索生活化的教学方法，确保学生核心素养培养的落实
小学英语教学中培养学生的核心素养最重要的前提就是要尊重学生的个性发展。因此，小学英语教师在进行课堂教学时，要关注学生的内在需求，帮助他们形成勤思考、善动脑、爱钻研、乐总结的学习习惯，从而促进核心素养的提升。顺利的达成这一目标，小学英语教师需要不断的研究生活化的教学方法，以学生熟悉的方式进行内容的呈现，丰富学生的阅历和情感，从而与学生核心素养的培养，紧紧的联系起来。比如在讲解“clothes”这一单词时，在学习新句型“can I help you”时，教师要安排学生分别扮演服务员与顾客来进行对话，这样可以把学到的句型带到生活中。除此以外，教师也可以利用实物辅助教学的方法，比如在讲“time”这一单词时，教师要利用钟表来帮助教学。教师可以一边拨动时针一边向学生提问：“what time is it？”这样可以使得学生在学习关于时间的英文句型时不会感觉枯燥，而且贴近生活，学起来很轻松，通过这一表演过程帮助学生有效地掌握有关的单词与句型，使得学生亲身体会到英语在生活中具有的实用价值，有效地激发学生的学习积极性，使得学生能够学会对英语的灵活运用。
总的说来，课堂教学的全面发展和实施是一个潜移默化的过程，只有通过有效的方法，不断的改革和调整教学进程，学生的学习思维和能力才会得到全面的增强，而相应的学生的核心素养才会成为必然趋势。在这样的教学状况下，小学英语教师努力进行课堂教学方法的优化和布置，以上述教学策略为中心，研究学生喜欢的教学手段，变革课堂教学的形式，唤醒学生内心强大的自主意识，让学生更加深刻的体会到学习的快乐，成功的找到课堂教学发展的方向，以提高学生的整体能力和水平。
参考文献：
[1]周亚梅.优化课堂导入，让小学英语课堂教学更“给力”[J].启迪与智慧，2019，（10）.
[2]封丽君.真问题真课堂——浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].牡丹江教育学院学报，2019（1）：166.