张闵
重庆市云阳县海峡小学 重庆 云阳 404500
摘要：新课程改革的背景下，课堂教学的体系更加完善，独特的教学内容，为学生带来更为丰富多彩的知识，而多元化的教学策略，成为当前课堂教学改革研究的重点问题。本文结合小学英语课堂教学发展的实际情况，深度的进行资源的运用和探索，从学生的角度去思考，每个教学环节细致化的进行课程的安排，研究多元化的教学策略，不断的进行内容的改造，让课堂教学的各个层面充分展现时代特色，从而吸引学生的注意力，鼓励学生开口说话，以不断的提高学生学习英语的能力和水平。
关键词： 小学英语 多元化 教学策略 运用
英语作为小学阶段的重要科目，在探索和总结教学经验的过程中，需要从实际的教学方法紧密的结合在一起，能够形成高效的教学氛围，引起学生对知识的高度重视，确保各项教学活动的顺利完成。英语学科虽然他本身的趣味性很强，但是在实际的运用中学生总会遇到很多的困扰，如果没有找到多元化的教学策略，则会影响到学生的全面发展和进步，而相应的学生学习英语的兴趣也不会得到真正的提高。针对这一状况，小学英语教师努力进行方法的探索，与新课程标准的要求达成一致，从活跃课堂气氛的角度入手，变革课堂教学的形式，通过多元化的教学策略，灵活地进行内容的创新，让课堂教学体系始终充满独特的气息，吸引学生的目光，从而不断地提高学生参与课堂的意识，以推动课堂教学改革的深度运行。具体的教学策略如下：
一、运用趣味性的导入策略，激活学生的英语兴趣
导入一直是教学改革的重点和焦点，只有探索其中多元化的策略，才能更好的刺激学生的感官，让学生兴致勃勃的进入到最佳的学习状态中，以提高整体的学习效果和水平。在实际的小学英语课堂教学中，教师需要通过精彩的方式进行导入的设计，要把趣味性的内容融入其中，可以探索其具体的方法，活跃课堂气氛，运用现代化的手段变革课堂教学的形式，让学生能够身心愉悦的进入到英语学习中，集中小学生的注意力，调动小学生学习的积极性，为课堂教学任务打下基础，使学生感受到学习英语的乐趣。例如，在讲《Module 2 Unit 2 What are you doing》这节课时，我运用多媒体向学生展示了一些图片：play football、play basketball、listen to music、read a book，我提问学生： “What is she doing in the picture？”学生根据图画回答：“She is playing football/She is playing basketball/ She is listening to music/She is reading a book.”在导入环节，我播放了英文歌曲《Are you sleeping》，通过听英文歌曲，活跃了课堂气氛，激活了小学生对现在进行时的知识。。
二、利用独特性的多媒体策略，培养学生良好的学习习惯
信息技术的推广和运用更能展现课堂教学的独特之处，与学生良好学习习惯的养成有着密切的关系。传统的小学英语课堂教学实践中，由于学生对知识的掌握和理解，缺乏实践性和创新性，而教学设备的运用不够灵活，现代化的教学手段没有雨课堂进行深度的整合，致使学生的训练机会相对的比较少，而这样一来则无法施展教学优势，影响学生学习习惯的养成。所以根据信息技术的特征，探索独特的策略，以促使学生更加轻松的进入到英语学习中。如教师可以为学生提供难易程度适中的小故事、儿歌、对话等英语听力材料，鼓励学生反复练习听音，对正确的发音规则有所了解，准确掌握重读、爆破、弱读、连续等语调。其次，通过多媒体技术构建教学情景。对于小学生来说，其缺乏英语学习的环境，不能在实际生活中灵活运用课堂上所学的英语知识。而教师在课堂上运用多媒体技术，能根据学生的实际生活模拟相关的教学情景，使学生在真实的情景中交流和对话，提高口语交际能力。如学习动物的单词时，教师可利用多媒体技术来点击屏幕上的动物图片，这时屏幕中会显示且读出该动物的英文名字，有利于学生准确掌握单词，提高学习兴趣。最后，借助多媒体技术来优化课堂教学。如教师讲解英文字母时，可以利用多媒体技术将英文字母制作成形态俏皮、色彩明艳的形状，点击字母时会有相应的音乐出现，点击小喇叭则会发出该字母的音。这样既能冲击学生的听觉和视觉，又能满足学生的听说读，使学生在轻松、愉悦的状态中掌握英文字母，提高英语综合能力。
三、组织合作性的教学策略，提高学生的英语表达能力
充分利用小组合作交流的优势，不断的带动学生进行深层次的学习，能够很明显的提高学生的学习素养和水平。在小学英语课堂教学实践中，教师可以探索合作性的教学策略，鼓励学生进行英语的表达和交流，开展不同形式的英语对话让学生能够流利地运用英语语言进行表达，促使学生的英语思维更加灵活，不断的展现学生在英语语言运用中的优势，集中学生的智慧，从而推动小学英语课堂教学整体教学的全面运行和发展。另外，在英语学习小组划分后，教师可以结合教学内容布置相应的任务，由学生之间相互讨论，合理解决老师的问题，这样可以加深学生对知识的理解，同时能够使学生学习其他同学思考问题的方法和技巧。分组学习活动的开展还可以提升学生合作能力，为小学生的健康成长奠定基础。分组合作中教师需要定期对学生的表现进行评价，对学生取得的进步进行表扬，增强学生的学习信心。评价时教师还需要委婉的指出学生当前存在的不足，有助于学生进行针对性的调整。
总的说来，以学生喜欢的方式进行课程的感受，能够探索出学生喜欢的内容，就是学生的学习环境更加符合他们的成长需要。在实际的小学英语课堂教学中，教师需要研究以上教学策略，创设良好的教学环境，探索分组合作的教学模式，组织实践性的教学活动，注重学生英语语言运用能力的提高，不断的开发学生的英语思维，增强学生内心强烈的求知欲望，促使学生对知识的感知和体验更为明显，不断的提高学生的英语表达能力，从而为学生综合素质和水平的提高，找到新的方向。
参考文献：
[1]管海霞.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].学周刊，2019（18）:90-91.
[2]张美丽.新课标下小学英语课堂教学的策略探析[J].成才之路，2019（20）：95.