颜录芳
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校 810100
摘要：随着课程改革的不断完善，提高学生的阅读能力也是课程改革的重点方向之一。在小学阶段学生阅读能力的体现主要在写作方面，但是这并不能作为学生整体阅读能力的体现方式。传统的教育教学也只能让学生们学习课本知识，只有根据每个学生不同的特点，找出正确的方向，在以核心素养为基础的条件下进行培养，才可以得到一个具有优秀阅读能力和全面发展的高素质学生。
关键词：小学；英语阅读；教学策略
引言
英语阅读的学习对于小学生而言事实上具备一定的难度，但尽管如此，阅读能力的提高对于小学生而言具有重要的意义，尤其在现代教育所提倡的新课标教学指标下，英语阅读的学习更是重中之重。一方面，阅读不仅能够促进学生的理解能力，对于学生文学素养亦是能够得以有效的提升与拓展;另一方面，阅读作为语言学习的主要学习模块，对于基础能力的提高亦是具有一定的帮助，同时针对语言表达能力、逻辑思维能力以及创新能力等等也具有等同重要的作用效果。因此，阅读教学对于小学英语而言则是非常重要的教学部分，提高教学效果才能够使得这些潜性促进作用得以有效地推进学生的发展。
一、小学英语阅读能力培养过程中存在的问题
（一）教育工作者对小学阶段的英语教育不够重视
当前中国大多数教育机构均对英语学科教学给予一定的认知和重视，而英语教学在小学阶段也已经实施，这便为学生从小接触英语提供了良好的客观环境。但部分学校仍然对英语教学重视不足，且实施方法不当，导致部分学生对接受英语学科教学活动产生一定的畏惧心理，获得的教学效果也与预期相去甚远。此外，教师仍沿用传统的教学手段开展阅读训练，结合题目逐一讲解文章的知识信息，难以激发学生的接受兴趣，导致学生无法体验到阅读教学的趣味性，也难以从中获得更高的技能训练效果。
（二）小学生词汇量较小，难以找到适合自己的阅读方法
由于小学生的知识储备和技能水平均未达到理想水平，因此难以总结出更为适合的阅读方式，因此教师应基于学生的阶段性心理特征，尽量为学生提供其乐于接受的学习方法。为了让学生普遍接受教学活动，教师往往对学生放低学习要求，只要学生能够听懂难度较低的句子，用简单的英语完成日常对话即可。而在阅读能力的训练方面并没提出明确的要求，这样便导致学生难以形成良好的阅读习惯。当学生成长到高年级阶段，教师对学生完成阅读活动的要求也逐步提升，要求学生独立完成一定难度的阅读任务。由于学生没有形成适合自己的阅读习惯和方法，阅读活动便显得难度更大。教师如果将阅读任务作为课后作业，学生在无法独立完成任务的情况下，便会选择抄袭同学或者网络资源等途径。如果教师对上述现象还没有形成充分的意识，仅从作业的效果来判断学生的阅读能力，显然不具有客观性。
二、小学英语教学阅读能力培养的策略
（一）充分利用多媒体和网络信息技术
新课标对小学学生的英语阅读提出了明确的要求，除了单词量和习惯用语的要求外，还要求小学阶段的学生，要进行课外英语动画、英语教学内容的观看。因此，在小学英语阅读教学的实践中，老师应当更多地使用多媒体的教学方法，让英语阅读教学的内容“活”起来，让学生的视觉、听觉和思维全都参与到英语阅读的课堂教学之中，提高阅读教学的效率。其次，随着网络和信息技术的飞速发展，信息收集和知识内容的获取，已经变得前所未有的便捷，使更多课本之外的阅读内容在小学英语阅读教学中的引入成为可能。教师可充分运用网络这一技术手段，将更多学生感兴趣的、符合学生年龄特点的、与教学内容相关的英语音、视频资料进行收集和整理，有意识、有针对性地引导学生进行阅读、观看和学习，以培养学生的英语语感，扩大英语词汇、语法等相关知识的获取渠道，增加学生的英语知识面。
（二）培养学生的阅读兴趣
英语的学习对于小学生们来说并不是一件容易的事情，教师想要让他们跟着自己的方式方法去学习，就要先从他们感兴趣的事情入手。只有激起了他们学习的主动性，教师才可以在自己原本制定好的教学轨道上继续前行。教师可以通过漫画的形式，向学生们展示文章的主要内容，也可以通过人物情景对话的方法，让学生们积极主动地参与到课程学习当中。这样做不但可以完成必要的学习任务，还可以提升学生们的核心素养。例如，教师在讲解学习六年级下册Unit3FoodandHealth这个主题单元的时候，根据PartAListenandfollow内容，让学生们进行情景演绎，复述阅读课文的同时，大大提高了学生的记忆条件。还可以邀请学生讲述自己与父母的一日三餐，学生通过叙述自己的亲身体验，从而达到知识实践的效果，教师需要强调学生言语的规范性。在教师讲解学习PartB的时候，可以向学生讲述一些食物的生长和制作过程，让学生们更加珍惜父母的劳动成果并且节约粮食，从而提高基本核心素质。
（三）加强师生间的沟通交流，提高学生学习积极性
良好的师生关系对于促进教学具有重要的作用，当教师深受学生的喜爱与崇拜时，则能够有效地促使小学生对于学科进行学习，从而引发学生自主学习的动力，并与此同时，还能够有效地促进学生培养良好的学习习惯;另一方面，和谐的师生关系亦是良好教学氛围的前提保障，轻松的学习环境使得学生不再感到压力的存在，打破对于学习的束缚，自发地进行学习，这对于教学而言更加具备了一定的优势作用。此外，良好的沟通交流还能够及时有效地使教师掌握学生学习的具体情况以及学习状态等，使得教师能够更加有效地调整教学方案，提高学生的学习效果。因此，教师要积极与学生建立良好的师生关系，除良好的沟通之外，还应当关爱学生、尊重学生等等，从而有效地促进学生的学习热情。
结束语
总之，培养小学生的英语阅读能力无法一蹴而就，这是一个循序渐进的过程。小学生阅读理解力较为薄弱，所以需要教师在课堂上耐心地对其进行引导，持之以恒地培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，为学生提供有效的英语阅读素材。这样才能真正提升小学生英语阅读的能力，提高小学英语教学的有效性。
参考文献
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