许小华
江西省上饶市横峰县第一小学，江西省上饶市 334300
摘要：文眼是指文本中能够揭示主旨要义、升华意境、统领内容的关键词句，一般关系中文本的情感基调，确定文章的中心。小学英语教学中，教师需要注重培养学生的阅读理解能力，让学生可以自己理解与分析英语文本。通过运用课内外的绘本，借助“文眼”指导学生绘本阅读的方法，包括熟悉绘本特点与重视文眼作用，运用教材资源与丰富绘本内容，指导合作探究与生动展现绘本，阅读课外绘本与培养阅读能力。新课改下落实以上小学英语绘本阅读教学方法，能够更好发挥绘本阅读的作用，培养学生英语阅读能力与表达能力。
关键词：文眼；绘本阅读；小学英语；丰富内容；合作探究
文眼一般出现在语文学科中，可以简单理解为文章的眼睛，所谓“眼睛是心灵的窗户”，只有看到文章的“眼睛”，才能看到文章的主体内容，熟悉文章的情感基调。在小学英语绘本阅读教学中，教师可以通过运用“文眼”指导的方法，根据小学生的知识基础与认知能力，引入丰富多样、生动有趣的绘本阅读素材，创设形式多样的绘本阅读方式，引领小学生积极自主参与其中，在教师指导、学生自主学习、小组合作探究的过程中，可以找出“文眼”，熟悉文本内容与思想情感，从而提高学生的思维能力、阅读能力等。教师在选择绘本之时，需要根据小学生的英语基础选择合适的绘本，可以是课内的也可以是课外的。
一、熟悉绘本特点，重视文眼作用
绘本被称为图画书，是一种可供少年儿童学习的读物，一般通过多幅图画与简单易懂的文字，讲述一个浅显易懂、生动有趣的小故事，极具教育意义。在小学英语教学中，教师同样可以借助绘本教学，通过为学生提供课内外的趣味性的绘本故事，可以激发学生阅读英语的兴趣，在兴趣的驱动下积极学习英语。图文并茂的绘本非常适合小学生的认知特点，能够帮助学生理解与掌握英语知识[1]。
在小学英语绘本阅读教学中，教师可以将英语教材上的短篇对话与情境对话等项目看作是一个个绘本故事，或者直接引入适合不同阶段小学生阅读的绘本，在教学中需要更加重视文眼的作用，出示相关绘本让学生找出文眼。比如PEP人教版的三下的Unit 2 My family，可以将开头的图文内容看作一个绘本故事，先让学生根据单元的词汇与图画，了解故事的内容，找出其中的文眼，然后再讲解。有的绘本文眼是显而易见的，比如上面的文眼是“My family”，有的学生深入阅读和理解，在思考与探究后得出。教师应当重视文眼作用，指导学生深入学习。
二、运用教材资源，丰富绘本内容
小学英语绘本阅读中，借助文眼指导学生深入思考与探析，教师可以先运用教材上的绘本资源，并引入与之相关的图文等资料，丰富文本内容，以此为基础可以更好实施教学。教师可以先结合绘本主题与内容，通过展示图片或者视频进行情境导入，吸引学生的眼球，让学生产生初步印象；之后提出简单问题，让学生描绘故事内容，思考相关问题，进行个体或者合作作答。教师需要鼓励小学生积极作答，可以有效训练学生的思维能力和英语口语表达能力[2]。
例如，PEP人教版四下的Unit 1 My School，基于“Let’s talk”部分绘本内容，教师可以利用图片展示学生询问老师办公室的生活情境，以此吸引学生的眼球，让学生想一想自己是否有过类似经历，形成初步印象。之后，教师可以让学生适合根据图画阅读这个绘本故事，然后试着回答问题：What floor is the teacher's office on? What's he doing? 教师根据学生的作答情况解答，并带领学生一起找文眼，找到“homework”这个文眼词汇，然后适当加入图文，丰富这个绘本内容。
三、指导合作探究，生动展现绘本
新课改背景下的小学英语绘本阅读教学中，教师不仅要注重发挥多媒体与信息技术的作用，还应当注重突出学生的学习主体地位，指导学生进行小组合作探究，根据绘本内容创设生动的情境，促进学生积极参与到绘本阅读中。教师可以根据绘本内容提出若干启发性问题，指导学生角色扮演，引发学生思考与探究，从而逐步找出绘本文眼，达成绘本阅读教学目标[3]。
例如，PEP人教版五下的Unit 1 My day?针对“Let’s talk”部分绘本内容，由于教材上只配了一个插图，因此教师可以先让学生小组合作自主阅读文本，然后根据文本内容试着配上插图。在展示之后，教师可以提出问题：What time does Pedro finish class? When do you usually eat dinner in Spain? What did Pedro do in a day? 通过提出以上启发性问题，辅助学生思考和解答，找出关键词“day”，进而确定文眼是“Pedro’s day”。最后，教师可以指导各小组生动展现本文情境。
四、阅读课外绘本，培养阅读能力
小学英语教学中，开展绘本阅读教学，能够增加学生的词汇量，帮助学生熟悉日常生活中的常用英语表达，提升学生的语言表达能力，培养学生的英语思维，促进小学生艺术素养的形成和发展。仅仅创设运用课内绘本是不够的，教师还需要引入课外绘本，指导学生自主阅读，培养学生阅读能力。
例如，比较适合小学生的英语基础和认知能力的经典英语绘本有：Go Away, Big Green Monster，We’re Going on a Bear Hunt，Does A Kangaroo Have A Mother, Too？教师可以推荐学生阅读这些经典英语绘本，规定阅读时间，布置阅读任务，要求学生找出文眼，从而更好提高绘本阅读教学效果。
结语
综上所述，关于小学英语绘本阅读教学方法，教师需要结合“文眼”指导，引入丰富多样的课内外绘本，提出符合小学生认知能力和知识基础的问题，引导学生独立思考与小组合作探究，通过熟悉绘本内容，找出其中的文眼，在此过程中培养学生思维能力和阅读能力。
参考文献
[1]姚智智. "文眼"指导,绘本思考——小学英语绘本阅读教学开展策略分析[J]. 校园英语, 2019(46)：41.
[2]陈颀. 浅析紧扣"文眼"的小学英语绘本阅读教学设计[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(019):135.
[3]袁丽华. 基于紧扣"文眼"的小学英语绘本阅读教学设计与实施探讨[J]. 校园英语, 2019(29):225-225.