农振嘉
广西壮族自治区防城港市上思县思阳镇第三小学，广西防城港 535500
摘要：新课改实施以来，突出以学生为主体地位的课堂模式，受到了老师和学生们的极大欢迎。英语作为一门外语学科，乡镇小学生在学习英语时，依旧存在诸多的问题。比如，学生的课前预习，教师应如何设计预习作业，课中又是如何去检测的，这是一个难题，也是一个需要去研究和实践的重要课题。
关键词： 乡镇小学 英语高效课堂 预习检测
一、新课改背景下乡镇小学英语学习中存在的预习问题
新课改实施以来，突出以学生为主体地位的课堂模式，受到了老师和学生们的极大欢迎。英语作为一门外语学科，乡镇小学生在学习英语时，依旧存在诸多的问题。比如，学生的课前预习，教师应如何设计预习作业，课中又是如何去检测的，这是一个难题，也是一个需要去研究和实践的重要课题。
《礼记．中庸》：“凡事预则立，不预则废。”
学生在学习之前，养成先预习的好习惯，在学习的过程中能起到事半功倍的效果。
在英语学习中，通过调查问卷我发现有很大部分的学生根本不了解预习的重要性，不知道如何去预习，无法掌握预习的方法。同时也发现，老师对学生提出预习的要求不够明确，对学生是否完成预习任务没有做到及时的检查和反馈，这些因素，都在影响着学生养成良好的预习习惯。
培养学生养成良好的预习习惯，同时也是在提升学生自主学习的能力，培养学生主动学习的思维。
二、乡镇小学英语学习过程中预习的现状
我从对预习的认识、是否已养成习惯、对预习的喜好、影响预习的因素、是否掌握预习的方法以及老师对学生是否预习有何反馈的方法等几个方面对500名学生进行了调查统计，得出的数据显示，98%的学生认为预习对学习新课是有帮助的；65.7%的学生已经开始养成预习的好习惯；66.3 %的学生认为自己没有养成预习的好习惯，是因为没有掌握预习的方法，同时，有12 %的学生认为，没有老师后续的关注，也是影响着他们没有养成预习习惯的一个重要因素；在回答“你喜欢什么样的预习作业？”这个问题时，38.5%的学生选择“听读作业”，36.7%的学生选择“绘画、手工”，另外有24.8%的学生选择“抄写作业”；而对于“老师布置的作业，我觉得（ ）”这一项中，70.6%的学生觉得预习“对听课很有帮助”，21.1%的学生认为预习作业跟课后作业一样，“完成了才有作业交”。还有8.3%的学生表达了“我不会做，也不知道该问谁”。
从这些数据中，我们可以看到，学生们对预习的认识还是比较重视的，同时发现，影响他们养成预习这个良好习惯的因素也是多方面的。
三、 小学英语学习中预习作业的设计和检测
（一）预习作业的设计
教师在布置预习任务之前，应该要了解几个方面：学生的年龄特点，学习内容的难易程度，预习方法的选择等。
三年级是学生开始学习英语的一个起点。针对这个阶段的学生，结合当下网络时代的便利，教师在布置预习任务时，可通过让学生在APP平台上跟读单词，或是抄写单词等；在学习关于水果、蔬菜、动物等内容时，预习任务可以是让孩子们去搜集实物，或者是布置画一幅这些内容的绘画作品；在学习家庭成员的内容时，提前画出自己的家族谱。这些预习任务，都能激发出孩子主动完成的积极性，同时，也能激发出学生主动学习英语的热情。
五、六年级的学生，英语学习有了一定是积累，学习内容也倾向于语篇类型，因此，预习任务要设计得稍稍有些难度，才能激发孩子的挑战欲望。比如，在学习序数词的内容时，布置学生抄写序数词的完整形式和缩写形式，同时观察和总结出它们之间有什么规律。学生能够完成预习任务，对新授课的顺利开展起到非常良好的铺垫作用。
在学习现在进行时态时，预习任务是让学生找出动词原形和现在分词的变化特点和规律，也是激发学生学习英语的积极性，让学生的自主学习能力提上一个新的高度。在每个单元Read and write 学习前，设置两三个问题，让学生带着问题去预习，也能起到有目的、抓重点的作用。
（二）检测预习结果
一个习惯的养成，需要不断地去练习和强化。学生是否完成预习任务，与老师是否养成坚持检查和反馈有很大的关系。检查学生的预习结果，我从以下几个方面去探索和实践：
1.由教师抽查朗读作业。
2.在班级里选组长或志愿者来展示抄写或翻译的作业。
3.投影或张贴绘画、调查报告、手工等作业。
（三）收集学生喜好
培养学生养成预习的好习惯，最终目的是在于培养学生的自主学习能力。而推动学生自觉主动去学习 ，在于教师如何激发学生学习的内动力。在培养学生养成预习习惯的实践过程中，我积极去收集学生的学习喜好，记录下哪一类任务是学生们更感兴趣去完成的预习任务，哪一类的预习方法最受孩子们的喜爱，哪一种预习方法最见效。
（四）改进预习环节
在实践的过程中，及时总结哪一次布置的预习任务，学生的完成效果不理想，思考其原因，对于该如何去改进的问题，不断总结实施研究行动以来的成效和存在的问题，积极跟同年级同科目的老师交流和请教。
四、几点问题的思考
（一） 教育的过程是润物细无声
值得提醒的是，对于学生预习习惯的培养，需要日积月累的尝试和实践，非一蹴而就。教育就是一个“润物细无声”的过程。教师在实践的过程中，切记求成心切，追求立竿见影的效果。同时，也应该避免出现一曝十寒的处境。学生预习习惯的养成，前期是由教师在主导和引领。
当学生了解到预习的重要性，品尝到预习的甜果，体验到预习习惯对学习新知的巨大帮助时，自然而然地，就会对预习产生浓厚的兴趣，推动着学生去自主学习，自主探索。
（二）教育是爱的事业
教育的最高境界就是“因材施教”。在培养学生养成良好的预习习惯的过程中，教师会发现，有一部分学生，对老师布置的预习任务难以完成，无论教师采取什么措施，他们都有借口或理由逃避。
这样的学生，往往是留守儿童，单亲家庭孩子，或者是“问题”家庭养育出来的“问题”孩子，如父母溺爱等……教师要明白，比起学习任务，他们更需要的是教师的关心和关注，耐心和毅力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
参考文献：
1.《课改后校本教研新方式》 李青主编 广西人民出版社
2.《做课题并不难 —教育科研课题的程序与技巧》 蒋国平主编 广西师范大学出版社
注：本文系广西防城港市2020年度教育科学规划课题《小学英语高效课堂教学模式的研究》（课题批准编号：FJ2020C074)研究成果