骆兴源
重庆市荣昌安富中学校，重庆荣昌402460
摘要：随着我国素质教育的不断推行，传统的教学模式已经不再适应当今教育形式的发展，亟待进行改进与创新。对于高中生物课堂教学而言，教师应当将自身的教学工作由原来的知识传输向引导启发方向发展，这样可以体现学生的学习主体地位，激发学生在学习中的主观能动性，实现学生由被动学习向主动学习方向的转变。本文简单阐释了启发式教学法的作用，并以高中生物教学为例提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供借鉴与帮助。
关键词：启发式教学法；高中生物；作用；策略
生物是高中阶段的重要学科，学生在生物课堂上的表现不仅会影响该科目成绩的好坏，还会影响到自身的高考成绩[1]。一直以来，受应试教学理念的影响比较严重，很多教师习惯于采取“灌输式”的教学模式，不仅学生 自身的学习主观能动性得不到发挥，课堂教学效率也难有新的起色。对于高中阶段的学生而言，其本身学业就比较繁重，若一味采取被动学习的方式，很容易就会应接不暇，甚至产生厌烦、抵触等心理。经过实际调查研究发现，启发式教学法可以很好地改变上述现状，其可以充分发挥学生在学习中的主动性与积极性，依靠学生的主动探究来完成课堂教学目标。在这种情况下，学生对于课堂知识的认知与理解会更加的深刻、透彻，其生物学科的综合素养会得到很好的培养与提升，这对于学生在其他科目方面的学习也有着很好的促进作用。
一启发式教学法的重要作用
启发式教学法是素质教育理念下的一种新型教学方法，主要是通过教师的引导、点拨，促使学生拓展自己的思维并主动掌握相关知识以及学习技巧的教学方法[2]。将启发式教学法引入到高中生物课堂教学中有着以下重要 作用：首先，有利于体现学生的学习主体性，在启发式教学模式下，教师需要将更多的课堂时间留给学生，让学生成为生物课堂上的主人，促使学生通过自主探究的方式来完成学习任务，进而不断提升学生的学习体验；其次，有利于提升课堂教学趣味性。启发式教学模式下，教师可以采取问题引导、生活案例以及情感交流等方式开展教学工作，其教学形式更加丰富、灵活，进而有助于激发学生在生物课堂上的学习积极性；另外，有利于提升学生综合素养。启发式教学法注重对学生思维、能力以及素养等方面的培养，有利于培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，这对于学生其他学科方面的学习有着很好的促进作用。学生们在课堂上学到的并不仅仅是生物知识，还有思考、解决问题的逻辑与方法。
二启发式教学法在高中生物教学中的应用策略
（一）情感启发，发挥教师引导作用
所谓“师者，传道授业解惑也”[3]。老师是学生灵魂的塑造者以及学生学习道路上的引导者。对于高中学生而言，和谐的师生关系有利于提升学生在课堂上的表现欲望，有利于激发学生对于生物学科的学习动力。因此，教师应当从情感层面开始着手，对学生进行积极的引导与启发，促使学生不断提升、完善自我。
例如，高中学生正处于青春叛逆期，再加上各科目的学习压力比较繁重，很容易出现情绪波动较大以及学习信心下降等现象。此时，教师在对其进行知识讲解或者方法传授都难以产生良好的效果。
教师应当选择合适的时间，主动寻找学生进行交流，引导学生敞开心扉并说出自己心中的问题与苦闷。教师则需要站在学生的角度，引用自己的亲身经历帮助学生排解不良情绪，帮助学生重新树立自信心，激发其继续努力、拼搏的斗志，以一种更好的状态来完成今后的学习任务。
（二）问题启发，激发学生深入思考
高中生物课堂教学并不是由教师单纯地向学生进行知识传输，其应当是一个信息交互的传递过程[4]。教师可以根据课本内容设计出合理的问题，引发学生的对知识内容的兴趣，让学生以解决问题为目标进行深入思考并展开对教材的主动探究，进而完成课堂教学目标。
例如，在教学“酶”相关的知识时，教师可以对学生说“马上就要到吃饭的时间了，同学们有没有感觉到饿呀？大家有没有仔细想过为什么会产生饥饿的感觉？我们早晨吃的馒头是如何被消化掉的？为什么会有甜丝丝的感觉？”通过这一系列的发问可以有效激发学生的学习兴趣，学生们会主动从课本中寻找答案。接下来，教师可以将更多的时间留给学生进行交流与探讨。这对于加深学生对课堂知识的理解有着很好的促进作用。
（三）生活启发，提升学生应用能力
高中生物课堂中的很多内容与学生生活息息相关，通过引用生活中的实际案例可以对学生产生很好的启发作用，有利于进一步激发学生的主动探究欲望[5]。另外，这种教学方式可以提升生物知识在学生心中的亲切感，让学生意识到其在生活中的强大作用与价值。
例如，在教学“蛋白质”相关内容的时候，教师在课堂正式开始之前可以为学生播放一段关于“三鹿奶粉事件”的视频资料，激发学生想要了解蛋白质相关知识的欲望，紧接着引导学生对氨基酸的概念及种类进行学习，让学生以小组为单位讨论氨基酸的结构通式。随后，教师可以继续利用多媒体设备为学生展示氨基酸形成蛋白质的过程，让学生尝试进行自主描述，进而完成肽链的讨论等学习内容……这种引用生活案例启发学生学习的方式可以引导学生紧跟着教师的步伐，更好地完成课堂目标。
结束语：
综上所述，时代在进步，社会在发展，高中生物课堂教学亦不能停滞不前。身为高中生物教学工作者应当不断更新自身的教学观念，积极发挥启发式教学法的作用与效果，培养并提升学生的生物综合能力素养，从长远的角度出发并为学生今后的学习以及发展奠定坚实的基础。文中很多观点都是编者的个人浅见，关于启发式教学法在高中生物教学中的有效应用还需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索。
【参考文献】
[1] 王梦婕. 探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J]. 科普童话, 2020(23)：52.
[2] 刘霞. 高中生物教学中启发式教学方法的巧用探讨[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(4):9-10.
[3] 余忠耀. 探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J]. 中外交流, 2019, 026(031):285.
[4] 刘璐. 高中生物教学中启发式教学方法的应用探讨[J]. 求知导刊, 2019, 000(042):35-36.
[5] 卢秀岩. 高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(007):33.