冯海艳
白水县教学研究室 陕西省渭南市：715600
【摘要】随着人类文明的不断发展进步，人们要接受和处理的信息越未越多，越来越复杂，没有一定的阅读能力是应什不了的。所以，阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位。本文对语文阅读教学中老师应注意的问题进行了探讨。
一、课前充分的准备是保证教学有效性的前提
(一) 作为教师,我们要从学生实际出发,制定恰当的学习日标。
教学(背影)时，我制定了这样的教学目标:知识目标:学习本文朴实自然的语言；能力目标:学习本文抓住人物形象特征，选择最佳角度组织材料的写作方法；情感目标:感受文中所表现的父子之间的深厚感情，特别是初中的学生,思想和心理正逐渐走向成然,对自己的父母越来越不满意,和父母之间的沟通越来越困难，希望通过这样的目标,能在教学中学习本文抓住某一角度描写人物的方法，提高写作能力，能感受文中父子之间的深厚感情,唤起学生内心深处的感恩意识,学会理解自己的父母。在后面的教学实施过程当中，如果紧扣教学目标，教学的有效性在某种程度上就有了保障。
(二)在上课前让学生做好充分的预习也很重要。
预习是语文阅读课堂教学中非常重要的一个环节。“凡事豫则立,不豫则废”,养成预习的习惯,可以提高学生自主学习的能力 特别是新教材的篇目比较多，做好充分的预习能提高课堂教学的效率，教师在指导学生预习时，一般要有具体的任务。对于《背影)教学,我让学生了解朱自清的家庭和他的为人，这样可以在教学中利用这一知识深入解读文本的背景及作者的心境。第二、根据注释初步理解词的含义,把不理解的地方记录下来。第三、思考课后练习题,对文章内容有个初步感知。第四、把预习中的疑难问题记录下来，以便在课堂上与同学们交流。另外，对于现代文的预习,还应包括字词的积累，对于课文中的生字词，我让学生在课外通过查字典，做到会读，会解释、甚至会运用。于漪老师认为:语文课就得咬文嚼字,该教的语文知识就得让学生掌握,通过对语言文字理解与应用的扎扎实实的积累，提高语文能力。的确,词语的积累是语文学习的基础,只有字通句顺了，才能更好的理解文本。
预习中还应注意另一个环节，那就是提前检查学生的预习，这是一个重要的信息反馈渠道。教师通过对预习本的检查，不但能了解学生预习的情况，更能了解学生在预习过程中的难点，以及存在的盲点等，这就为教学思路和教学重点的及时调整、为课堂教学的针对性和有效性提供了保障。通过这种教学的互动，教师可以带着问题教，学生可以带着问题学。
二.在课堂上要充分发挥教师的主导作用。
(一) 增强课堂提问的有效性
我认为要想充分发挥课堂提问的有效性，首先应该在问题的设计之前，教师需要对文本本身进行认真细致地阅读思考，认真地体会把握。
只有自己真正的理解了教材内容，才有可能设计出牵一发面动全身的问题，在教学《背影)时，我问:“哪里可以看出父亲对孩子的爱?”学生根据对文章的理解很自然就能找到买橘子的动作,很少的语言，家庭的不幸以及来信的叙述等等。其次在课堂中教师应避免提一些过于简单的问题，甚至是无效问题。如"是什么”“对不对，是不是”等，可以多问”为什么””怎么样”,使问题具有一定的挑战性，针对性和开放性。
(二）恰当合理利用多媒体技术。
现在,我们的课堂基本上都有多媒体教学设备，有的教师为图便利,对于网络资源,照搬照抄，甚至一节课下来一个字的版书都没有。我认为好的资源要利用，但要有选择，比如我们在训练学生朗读能力的时候,可适当选用一些音乐作为配乐朗诵，这样的朗诵效果会更明显:有的文章所反映的内容离我们的学生较远,这时教师可适当放映有关影像,引起学生的阅读情感。背影教学中,我下载关于父亲买橘子的配乐朗读,在播放后,有些学生眼中含着泪水,我知道他们已经深深理解父爱如山的意义。
(三)布置有效的课后练习。
一堂课下来,我会给学生布置一些练习，目的就是为了帮助他们更好地理解课文，培养阅读能力。因此练习要紧紧围绕课文而设计,针对学生能力的差异性,课后练习我都是设计两类题:“必做题”和“选做题”,“必做题”是所有学生都能做的,而“选做题”则是专门为那些语文能力较强的学生设计的。在教完(背影)后，我出了一道选做题，“在接到父亲的来信后，请你以儿子的口吻回复，注意与文中的情感相一致。“大部分学生完成，通过浏览信件,学生对课文的把握，理解和不足都显示出来了，为我调整教学思路和反思提供很好的依据。
三、教后应进行有效的教学反思
教学是一门遗憾的艺术。每次教学后我们都可能留下或多或少的问题,不可能尽善尽美。我们要积极的进行反思、认真面对,既要看到教学中的成功之处,更应总结不足之处，深刻分析产生这些问题的原因，并且要及时将反思的内容和认识形成文字。一学期后再对平时的教学反思进行整理归纳，形成自己的教学经验,使我们在日后的教学中不断调整自己的教学理念，改善自己的教学行为,让自己获得更快的发展和成长。
课堂上多给学生阅读和独立思考的时间，虽然新课标强调对话,认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。我们给学生阅读、独立思考的时间和机会太少，有的问题在提出来之后，马上就让学生回答，学生根本就来不及进行深入的思考，最终影响学生语文素养的全面提高。在教学(背影》中父亲“为我买橘子”这一部分时，为了让学生更深切地体会父亲对“我”的关心，我没有作过多的分析，就是给学生时间，自己去读，读出父亲那一系列动作背后包含的对我的关爱。
没有反思，就没有进步，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教学的有效性才能得到保证。