张浩
宿州学院文学与传媒学院，安徽宿州，234000
作者简介：张浩（1988.10—），男，山东淄博人，硕士，讲师，研究方向为影视产业、文化产业。
基金项目：宿州学院校级项目“专创融和重点课程《影视创意与制作》”（szxy2020zckc23）；宿州学院校级项目“线下课程（原精品线下开放课程）《影视创意与制作》”（szxy2020jtxx07）。
如何提高课堂效率，最大限度使得学生掌握课程知识，是教师教学的主要思考方向。大学生是一个充满活力，而又不受束缚的群体，常规的教学方式，仅仅停留在课堂上，课堂之外学生很难自觉接触课程，对课程的学习不够主动，因此如何有效的与学生建立课程联系，转变教学方式摆在教师面前。在此背景之下，移动教学以其不受时空限制，教学方式新颖灵活等特点，适时而生。
超星学习通的移动教学改革方式，将老师带入新鲜、奇妙的教学新世界，即利用本身与课堂相悖的手机进行移动教学，一方面可以更好监控学生上课使用手机的频率，提升了学生的课堂配合度；另一方面独特的移动教学方式，将课前、课上、课后联系起来，教学时空不再受限。学生配合度提高，课堂学习气氛浓郁，学生反馈效果良好，下面就使用超星学习通的移动教学过程做探讨。
一、教学设计
教学设计部分，组织学生下载学习通软件，填写真实姓名、学号等信息，并邀请进入课程学习，系统搭建起学习平台。依托移动教学方式，根据课程特点，明确课程传授内容，合理安排好教学进度，有效提高课堂效率。
（一）移动教学的课程信息及移动教学手段
参与本次移动教学的是《世界文化产业》课程，本课程为理论课程，且内容信息量较大，常规的授课方式以老师讲述为主，学生的参与度较低，积极性很难调动起来，对课程内容的掌握程度一般。本次移动教学应用的课程选择该门理论课程，结合移动教学的特点，使学生不受时空限制的汲取课程知识内容，在移动教学的过程中潜移默化的习得课程的海量信息。利用超星学习通的摇一摇选人、抢答、投票、问卷及独特的拍照签到等创新课堂教学方式，激发学生的课堂兴趣，并可记录学生的学习情况。
（二）合理安排教学进度，学习通中引导学生达成学习目标
《世界文化产业》的课程安排是在分析世界文化产业发展态势之下，结合典型地区进行具体分析。在超星学习通，将十六周的单元学习内容进行上传，引导学生明确每周教学任务，以达成学习目标。
总体教学任务如下：首先，进行世界各国文化产业概念的厘清，对世界代表性国家文化产业发展的门类做说明，指出其文化产业发展的重点；其次，通过具体案例分析世界各国文化产业发展的基本理论、基本知识和基本规律，使学生正确认识各国文化产业发展概况和发展规律，并能够良好地分析文化产业形式；最后，对课程进行提升，即将课程前期的学习运用到实例中，落脚点落到安徽省文化产业发展概况上，进一步为专业的学习打下坚实基础，日后更好的将课堂所学运用到实际中。由于各国、各地区文化产业发展的侧重点不同，对文化产业的概念界定也不同，知识框架需要提前或者紧跟课程讲述的内容，将资料上传到超星学习通里面，以供学生课前预习、课后复习，总览课程学习内容。
（三）符合学生猎奇心理，依托超星学习通设计教学内容
《世界文化产业》是一门理论课程，主要以知识讲述为主。教学过程中学生易走神，在课程内容的设计过程中，依托超星学习通对课程内容进行设计，符合学生的猎奇心理。为加深学生的知识记忆，课堂提问、课堂测验是必不可少的。依托移动教学，课前将提问内容在超星学习通里面保存好，上课过程中讲到相关知识时，将保存好的问题设置成开始，选人方式会利用摇一摇定位相关学生进行回答，既能提高课堂效率，又激发学生的学习兴趣，加深知识记忆；分组进行讨论或者分组作业能有效提高学生之间的协作，依托超星学习通，课堂之下设计投票/问卷环节进行分组，既能节省时间，利用简单的参与方式激发学生思考，课堂教学可直接利用课下的投票/问卷分组结果进行，同时学生自愿分组，主动思考投票/问卷环节的设计，有效保证学生的分组作业质量。
图七、图八：超星学习通教学内容设计
（四）参考超星学习通数据，调整教学方案
学习通软件会根据教学活动做一些数据统计，比如作业分值分布、学生得分等，教师可以根据学习通数据及时调整教学方案。学生对知识的掌握情况不尽相同，甚至会出现偏离教学设计所期望达到的目标，使用超星教学通的时候可根据数据进行教学设计的调整，学生掌握不够的知识点在后面的课堂教学中加强讲述，完善教学设计。
运用超星学习通的移动教学设计与常规教学设计相比，方式多样，课堂设计更具活力，详见表一。
表一：常规教学与移动教学教学设计比较
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二、教学过程
教学过程组织得当，直接关系学生的知识掌握程度。依托超星学习通，在教学过程中及时追踪学生知识掌握情况，适时调整教学方法，有效发挥教师在教学中的作用。
（一）课前：借助学习通软件，及时上传课堂讲义
学习通的特点之一是不受时空限制，学生可以利用碎片化的时间学习课程知识。在课前，教师通过资料上传，将下节课所要讲述的内容进行通知，提醒学生进行课前预习。此部分上传的讲义尽量简单并且主题鲜明，给学生一目了然的视觉快感，在上传时可以选择图片及视频的形式，打破文字讲义的索然无味感。
（二）课上：利用学习通课程功能，活跃课堂气氛
学习通里面的活动部分，形式多样，方式新颖，可以有效带动学生的积极性，从而达到活跃课堂气氛的效果。比如课堂签到，采取拍照、手势、口号等形式，教师控制签到时间、签到内容，签到不再是让学生充满吐槽的活动，无形中提升学生对该门课程的热爱之情。此外课堂提问采取选人、抢答的方式，打破常规教学的课堂提问方式，学生轻松掌握移动教学的课程设计，提高学生的课堂参与度，加深知识的记忆。
（三）课后：依托学习通师生互动，调整教学方式
课后将课堂所讲案例以及相关资料及时上传到学习通供学生下载加强学习，减少课堂讲述中学生有模糊概念的产生，同时上传与课程相关的书籍等文献资料，协助学生完成本课程的学习。课后需要了解学生对知识的掌握情况，借助学习通的线上功能，将课堂讲述内容，通过测验、问卷、小组任务等的作业形式，结合学习通对学生的课堂掌握情况进行的数据分析，并根据学生回答进行教学评价，从而调整教学方式，对教学中的难点、重点有更直观的认识。
三、教学效果
利用超星学习通进行移动教学，通过课前、课上、课后教学过程设计，带动了学生对该门课程的积极性，加深了与老师的配合度，移动教学效果明显。
（一）教学任务完成作用突出，教学目标有效达成
《世界文化产业》总览了世界各国有代表性的文化产业发展状况，内容庞杂，教师利用学习通的教学，设计每堂课所要讲述内容，课堂形式新颖，学生出勤率高。学生更易接受，课后能主动查阅学习通里的内容，对课程讲述的体系有系统的掌握。根据学习通使用情况与另外一个班做比较发现，使用学习通能使教师更加注重教学设计环节，并能有效评估教学效果，完成教学任务，达成教学目标。
（二）增加学生学习兴趣，提升学生学习能力
移动教学过程中，手机于课堂不再是障碍，反而是教学的小帮手，移动的教学方式使得学生更易亲近课堂。本门课程的教学已进入后期阶段，通过学习通引导学生进行课程拓展，依托课程讲述，分小组做案例分析，并将其小组作业上传到学习通资料里供其他同学下载，加入投票环节选择最优表现小组，学生兴趣盎然，作业完成表现优异。
（三）移动教学的创新发展，提升教师能力
教师作为课堂的重要组成部分，对教学的思考直接关系课堂的运行及课程的发展，基于移动教学的使用，本人受益颇多，正在撰写教研项目申请书《基于“超星学习通”的移动教学与实际应用》。
四、特色创新
作为年轻教师，对移动教学的运行方式较易接受，并且能有效结合移动教学的特点进行课程的创新。随着智能手机的普及，学生的碎片化时间更容易被其填满，依托超星学习通的使用，激励学生相互之间的竞争，教学效果突出。
（一）超星学习通技术领先，学习知识更加巩固
超星学习通的资料上传功能满足师生之间知识的传递，教师通过上传文档、PPT、视频等形式，辅助学生掌握课堂知识。学习通发起的活动，数据保存永久，超星学习通与QQ等社交软件对比，其传递信息最大的不同在于，超星学习通上传的资料时限永久，不存在时间限制文件过期，不能下载的情况，学生可以自由多次下载学习资料。
（二）课上课下相结合，实践中推广移动教学
大学生作为最有活力的群体，善于表现自我，渴望实现自身价值，赢得广泛认可，依托理论课程的课堂讲述，延伸课堂很有必要，在此背景下“创意集市”活动应运而生。
“创意集市”作为本课程的延伸部分，活动内容为结合学习通的问卷调查结果，全班分为四个世界小组进行文化产品的制作与售卖，将学生文化产品制作视频上传到超星学习通，供学生之间相互学习借鉴，督促教学进程，效果甚佳，届时在“创意集市”活动中将利用学习通的直播功能，对该门课程的延伸部分做实践推广。
五、结语
移动教学的开展，一方面使得教师课程讲述更加便利，课前、课上、课后与学生有效互动，全面监控学生学习情况；另一方面激发学生学习热情，能够积极参与课堂，课堂气氛活跃，更易掌握课程内容。教师作为课堂主要执行者，提升教学能力颇为重要，适时调整教学模式，以更优的方式服务教学。