周成伟
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校 810100
摘要：教学方法的反思是教师对课堂教学过程中向学生传授知识的方式进行评价与优化的教育过程，对教师的发展以及学生的成长都具有积极意义。在当前的教学中，许多教师都只注重教学过程，不注重反思过程，导致课堂教学中的一些问题长期存在，这不利于学生树立正确的政治观念和法治意识。新课改的发展要求教师保证高质量、高效率的教学，因此，教师需要逐渐提升对教学方法反思的重视程度。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中道德与法治课堂教学有效评价的研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；有效评价
引言
随着初中道德与法治学科新课程改革的不断深入实施，需要以学生为本，根据学生的学习需求，对学生的综合学习能力（思辨能力、实践能力、课堂学习能力、整体素质等）方面进行综合性、整体性的评价，而原先一张期中或期末的课堂测试卷、看重学习成绩而忽略学习过程的评价方式显然已经和上述的理念不相吻合，传统而且单一的评价方法已经不再符合教改的要求，因此在道德与法治课堂上需要建立采用能有效促进学生学习、全面发展的评价方式，使对学生的评价不仅仅局限于分数，而是可以关注学生本身，更有效地发展学生的潜能、激发学生学习兴趣、促进学生进步，从而达到道德与法治学科育人的理念。因此在道德与法治课堂上构建新型学生评价体系，进行多元化的评价方式改革，是可行也是势在必行的。
一、初中道德与法治课堂中存在的问题
（一）教学目标不明确
道德与法治课堂的教学目标是十分明确的，目的是培养学生正确的世界观、价值观、人生观，同时提高学生的道德修养和法律意识，使其能够更加符合社会的发展需要。但是，从目前的道德与法治课堂中发现，并没有真正实现这些目标。很多教师对道德与法治课堂的教学目标认识不够清晰，在教学过程中出现偏差。部分教师按照自己的理解来进行道德与法治的教学，却不管初中生对道德与法治的内心感受。
（二）学生学习兴趣不高
教学活动的参与者是教师与学生，那么学生对道德与法治课程的看法也至关重要。如果学生对该课程不以为意，没有兴趣去主动学习，即使教师与校方的意识有所改变，教学质量也只能得到有限的提高。学生看似是教学活动中的从属者，其实不然，学生是教学活动和课堂活动的主导者，学生的学习兴趣决定了教师在教学中所做的努力能够被学生接受多少，质量高低。如果学生对道德与法治课程不以为意，没有兴趣学习，那么学生的学习时间就不会较多地被用于该课程中，教学质量也就难以提升。
二、初中道德与法治课堂教学有效评价的研究
（一）改革课程评价机制
初中道德与法治课程的评价机制显然是不够完善的，其不足之处主要有两点，第一是道德与法治课程的评价成绩在总体的课程评价成绩中占比较低，导致教学各方不重视该课程。
第二是评价内容单一化，将考试成绩作为唯一的评价标准，容易导致学生在考试中的“言”与在实际生活中的“行”不一致。因此，道德与法治课程的评价机制改革需要分两步进行：1.提高评价成绩占比。增加道德与法治课程的评价成绩在总的学科评价成绩中的占比，以成绩要求促使学生认真学习道德与法治课程。2.将道德与法治课程中的学生实践能力、情感成熟程度及思维方式等因素作为补充项目加入该课程的最终评价。避免单一化考试成绩评价造成的学生口不对心，言行不一的情况。
（二）结合学生主观意见进行教学方法反思
学生是教师教学的对象，也是课堂学习的主体，他们的直观感受能够在一定程度上反映出教学方法的优劣。为了充分满足学生的学习需求，初中道德与法治教师应当结合学生的主观意见进行教学方法反思，以此来丰富教学方法反思的参与主体。在正式进行反思时，教师可以通过两种方法获取学生的意见，第一种方法是教师在讲解完一节课的内容后，直接向学生询问，与学生进行面对面的交流；第二种方法是教师让学生利用课余时间汇总对课堂教学的建议，提出希望课堂教学能够改变的地方。
（三）开展小组辩论
许多道德和法治专业方向是以生命为基础的，许多问题是二维的，值得研究。因此，您可以在道德与法治目录中搜索一个问题，以便在课堂上分组讨论，例如:b .学生名册是否比学生名册带来更多或更少的好处？教师和其他学生可以通过现场表现或辩论来收集他们的评价，学习，培养学生分析问题的能力和思维，使学生客观地看待问题，扩大思考的范围和范围。辩论中，我发现学生们准备得格外充分，有的学生一般不和同学交流，但在辩论中却表现出和平的另一面，对此表示鼓掌欢迎，最后老师们确认了双方的表现，并提出了改进建议。
(4)学生可以在上课前完成学习成绩。
学生可以在上课前完成学习成绩，对即将到来的知识有基本的了解，或者根据学习内容编制相应的问卷。学生虽然熟悉知识点和教学内容，但对他们来说不容易，学习过程中我不仅注重科学知识的交流，而且注重科学教育的价值观念。因此，我可以让学生们在上课前做一些小的研究，例如“他们小时候喜欢的玩具”、“有性别特点的说明”和“女孩和男孩的好处”(通过调查)，使教师能够预先准备学生现有的知识和经验，或者让教师对教学外观进行初步评估，从而帮助教师利用学生现有的知识和经验。
结束语
综上所述，教师在进行道德与法治教学时要注意提高课堂教学效率，努力探索创新多样化的教学模式来提升教学效率，通过应用科学合理的教学方法，来培养学生的道德素养和法律意识，有效提升学生的道德与法治素养，激发学生的学习兴趣，分析生活案例，来加深学生的理解。
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