梁翠娇
广东省江门鹤山市宅梧镇宅梧小学 529733
摘要：在数学课程改革实验的大背景下，作业已经不单一是课堂学习的延伸和补充，它还是学生真实的学习起点，老师“教”的路径，我们生本理念教学注重学生的先学，而每一天的课前小研究就是最好的体现。课前小研究是学生个人独学或与伙伴共同探究学习的课前作业。学生通过课前小研究了解将要“学什么”，应该怎样去学习新内容。“学”在前，“教”在后，能让学生与教师“学”“教”相融合。设置课前小研究有什么作用？如何设计一份易学实用的课前小研究，下面谈谈我的一些看法。
关键词：课前小研究；作用；设计
一、课前小研究的作用
（一）为学习新课做好充分的准备
传统的课堂是老师教，学生跟着学。课堂学习什么内容，优等生跟着老师的节奏和方向当然会顺理成章，中等生也会跟上，但是学困生就得拼命追赶甚至还是摸不着头脑。而设置课前小研究，我们学生通过资料收集、提炼、整理能够学懂本节课比较简单的内容，能够在书上做一些批注记录和记号，或者提出一些问题。为学习新课做好了充分的准备，课堂效果肯定得到提高。
（二）培养学生独立思考的能力
“学起于思，思源于疑”，传统课堂上老师提问题，部分学生认为不是叫我就不用思考，或者人云亦云，不加思考跟随别人的答案。而解决课前小研究，学生需要经过独立思考或者与同学相互交流解决。久而久之，学生思考和解决问题的能力就会得到提升。
（三）能尊重学生之间的个性差异
“根本+开放”是课前小研究遵循的原则，不同学生的学习能力、学习水平和个人数学基础知识储备量各不相同，课前小研究在紧扣教学目标的前提下设计得较为开放，它能给优等生想象的空间，也能给学困生留下可写的余地，提升每位学生学习数学的信心，让每位学生都得到施展。尊重了每位学生之间的个性差异，体现了素质教育的根本。
二、课前小研究的设计
课前小研究作用大，要想取得好效果，还要取决小研究的设计，但在设计时要注意下列问题：
（一）与传统作业的区别
传统作业是学生在学习完新授内容后对知识的巩固，而课前小研究是先学，学生还没有新授知识的基础。两者起点不同，所以课前的小研究设置难度不能过大，数量不能过多，以免给学生增加作业量的负担。
（二）根本、简单、开放
课前小研究的根本就是新旧知识连接。重点放在教学目标上。
生本理念教学注重开放，这个开放当然并不是漫无目的，它是指要研究的思路和方法多元，可以是书上的，也可以是自己的。可以是文字表述，也可以是图画的形式。而简单，就是无需辅导。究竟简单到什么程度，为什么要简单呢？
1.浅！轻松易入
如何发挥课前小研究的作用，我们必须做好“浅入”。也就是指小研究设定的门槛要低一些，让所有的学生都可以踏进去，让研究轻松起来。研究的问题不能太深奥，从简单核心问题着手，在复习旧知识的同时，为解决新知识的重点和难点做铺垫。同时要关注每一位学生，让人人都能进入平台，不同基础的学生都能下笔，能写出深浅不同的研究结果。
“浅”不能变“薄”，过“薄”研究性就不大，或者只是走过场。例如在设置《轴对称图形》课前小研究时。例：画出下列图形的对称轴。例子的答案是唯一的，创造空间小内涵太单薄了。可以修改为：1.找几张纸先对折，再剪出自己喜欢的图形。2.在你剪出的图形里找一找你认为左右或者上下完全相同的图形。这样就让研究立刻丰满起来了。
2.难！啃不动
过难的设计，会让学生根本无从下手，完全啃不动。大大打击学生学习的积极性。例如，学习《千以内数的认识》把课前小研究设计为:开动小脑筋，数一数下面正方体 一共有多少个小正方体？我的方法 1. 2. 3. 我发现了（ ）。对于一个只认识了100以内数的孩子来说根本不知从何下手去数，更不可能总结出方法了。如果修改为：开动小脑筋，数一数下面正方体 一共有多少个小正方体？我是这样想的：（ ）。浅入，让研究轻松起来了。
3.繁！做不完
过度繁琐的小研究设计题目或者研究答案过度繁琐，会迫使学生消耗大量的时间和精力去完成。例如在学习《认识人民币》第二课时，课前小研究设计为：50元可以换成几张其它面额的人民币？一共有几种换法？方法一：50元可以换（）张（）元；方法二：50元可以换（）张（）元；方法三：50元可以换（）张（）元和（）张（）元；方法四：50元可以换（）张（）元和（）张（）元；方法五：……。要完成所有答案学生要花费大量时间，甚至根本没办法写完。最后严重打击学生学习的积极性和自信心。所以，课前小研究的设计不能过于繁杂。
结语：新课程改革理念下的数学学习形式不断丰富，课前小研究能突破传统，优化学生的学习、优化课堂。做实研究，课堂就得到充实的展示，学生的主观性和差异性得到尊重，学生就会逐步形成个人数学思维和学习习惯。
参考文献
[1]郭思乐.教育走向生本 人民教育出版社 2018.3
[2]李桂芳.浅谈以“课前小研究”为支架培养学生的自主学习能力--以小学数学教学为例[J]. 教育观察（中旬）2014年4期
[3]徐世芳.小学数学课外作业设计研究 杭州师范大学 2015
[4]金明祥.数学交流的有效实施研究——追求自然自由的数学教学 南京师范大学 2007