张锦秀
腾冲市腾越镇幼儿园679100
摘要：培养阅读能力应该从幼儿阶段就开始着手，要从小就养成良好的阅读习惯。虽然幼儿并不认识汉字，但是可以利用视觉去培养幼儿的阅读能力。绘本是一种以绘画为主，少量汉字为辅的书籍，绘本中的内容不仅是讲故事，学知识，还可以帮助幼儿建构丰富的精神世界，培养幼儿的多元智能，帮助幼儿发现世界的美好，激发幼儿的阅读兴趣，对未来幼儿接受汉字书籍阅读有很好的推动作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析绘本阅读与表现性活动的有效融合提出了一些建议，仅供参考。
关键词：绘本阅读;表现性活动;有效融合
引言
将绘本阅读渗透到表现性活动中，教师需要有对接融合意识，让绘本阅读发挥重要助学作用。集体活动、区域活动、亲子活动、常规活动中，都有绘本阅读的渗透契机，教师可以结合绘本阅读设计游戏、表演，培养幼儿阅读绘本的自觉性。绘本资源极为丰富，表现性活动形式灵活多样，二者有很多契合点，教师需要做好对接研究，让绘本阅读发挥应有的教育作用。
一、幼儿园绘本阅读教学的意义
（一）拓展儿童的思维
众所周知，图画是最能带给人直接感受的事物，因此，在儿童还没有形成对外界事物的固有认知时，个体的思维能力相对较弱，容易被其他事物所牵引。这时教师要利用儿童自我意识较为单一的特点，引导儿童通过更加直接性的方式接触事物，图画、视频、简单的文字恰恰是儿童这一阶段最容易接受的。绘本主要包含大量儿童喜欢且容易理解的图片和文字，每一幅图画中都包含着独特的内容和意义。当儿童看到直观性的图画和简单的文字时，会自然地将其关联起来，在自己的思想意识上形成对图画中事物的认识，这时教师再顺势加以引导，儿童将会对绘本中的图片文字有更加立体化的认知。这样一来，儿童原本较为单一固化的思想就会被绘本素材和自己的阅读行为解放出来，无形中开拓了儿童的视野，拓展了儿童的思维。
（二）养成良好的阅读习惯
培根曾经说过：习惯是人生的主宰。对于儿童来说，当他们对绘本产生兴趣之后，最重要的就是引导他们逐步养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不仅能使儿童爱惜图书，认真读书，关注绘本中的故事情节和人物情感，还能使儿童通过阅读获得多方面的发展。作为教师，自己也要养成良好的阅读习惯，对儿童起到潜移默化的作用，在这种热爱阅读的氛围下进行绘本阅读教学，更加有利于激发儿童的阅读兴趣。教师可以为儿童制订一些简单的阅读计划或提供一些相关的阅读素材，陪伴儿童共同完成阅读任务，参与到儿童的阅读活动中，使越来越多的儿童爱上阅读，养成终身受益的良好的阅读习惯。
二、绘本阅读与表现型活动的有效策略
（一）开展区域活动，绘本与游戏衔接
幼儿园有多种活动分区，不同区域有不同的活动内容，这些活动区为幼儿提供了便利的学习条件。教师将绘本与游戏衔接，能够对游戏进行升级处理。绘本故事有情节性，与游戏融合后，能够呈现其角色特征。绘本故事进入游戏后，教师要做出必要的引导和设计，以提升教学效果。区域活动没有固定形式，可以是游戏互动，也可以是角色故事演绎，只要能够提供自我展示和体验的机会，就是可以接受的设计，教师要发挥自身的能动性，为幼儿设计合适的区域活动。
（二）理论与实践相结合
首先，绘本教学的发展要得到重视，鼓励针对本园的课程体系，增加绘本教学内容；其次，幼儿教师要加强绘本教学理论的学习，在教研会议时分享有关的专业书籍，共同研讨当下的绘本教学内容，教师之间相互学习、相互激励，从而有效提升教师的教学水平；最后，聘请专家来园进行理论知识的教学分享、开展绘本教学观摩课等，鼓励教师成立学科小组，以小组形式进行学习与交流，将理论与实践真正结合。
（三）结合绘本开展情境活动
在进行绘本阅读教学的过程中，教师需要结合绘本开展活动，教师可以选择一些绘本读物开展绘本教学，组织课本剧活动，让幼儿成为绘本教学中的主体，为了让幼儿产生浓厚的参与兴趣，教师需要尽可能地还原绘本的场景，并且为幼儿准备相应的服装以及道具，在进行角色分配上，教师一方面可以采取抽签的方式选择人物角色，这样能够让幼儿感觉公平。另一方面，也可以采取比较具备竞争性的选择活动，让幼儿自己选择自己想表演的人物角色，然后进行表演比赛，与其他幼儿和教师一起择优选择出表演最好的幼儿作为角色的代表，这两种方式都能够有效激发幼儿的学习兴趣，使得幼儿获得更好的发展。对于幼儿来说，这样的活动也非常具有趣味性。在角色确定后就是进行课本剧的编排和表演，为了激发幼儿学习兴趣，教师可以与家长进行沟通和联系，请家长来观看幼儿的表演内容，然后与各位家长协调时间，确定举行表演的时间，将此消息告知幼儿，对于幼儿来说，家长十分重要，家长能够亲眼看到自己的表演，幼儿在练习表演时的动力也就更加的充足。在这样的环境影响下，教师就可以充分利用这一点，在课本剧排练的过程当中，渗透绘本中的重要教育思想内容，以此提升绘本阅读教学质量。
（四）亲子活动，绘本与表演相结合
亲子活动已经成为幼儿园教学的重要选择，教师邀请家长参与活动，不仅能够让幼儿更有信心，还能够让家长增强教育意识。亲子活动有多种呈现形式，教师有意识地将绘本内容融入其中，可以给活动增加一些情节，也能够增强活动的趣味性。部分家长对亲子活动不是很熟悉，教师如果在亲子活动中渗透一些绘本内容，可以给家长带来一些启示，确保亲子活动的顺利开展。绘本故事内容广泛，教师必须做必要的引导，让家长参与到绘本阅读活动中，这对亲子活动设计有很大的帮助。
（五）家园共育，开展丰富的读书活动
家长在儿童绘本阅读中扮演着重要角色。要提高幼儿园绘本阅读的有效性，就要充分发挥家庭教育的重要作用，共同为儿童营造良好的阅读氛围，培养儿童良好的阅读习惯，激发儿童的阅读兴趣。但是，我们在实际教学中却发现，很多家长本身没有阅读习惯，阅读量少之又少，对于儿童的绘本阅读不重视，虽然有些家长有这方面的意识，但是由于缺乏科学的指导，无法正确引导儿童进行绘本阅读。因此，这就需要家园加强沟通合作，整合家园阅读资源，开展丰富的读书活动，例如亲子阅读活动、自制绘本、故事分享活动、绘本借阅活动等，实现绘本效应的最大化，只有家园保持创设环境的一致性，才能培养儿童良好的阅读习惯。将绘本故事内容渗透到亲子活动中，不仅可以将亲子活动提升到更高水平，也让更多的幼儿和家长受到教育和感动，这样的设计自然深受欢迎。
结束语
绘本阅读与表现性活动有更多对接点，教师结合绘本设计活动，能够使幼儿形成更多深刻感知和体验。在集体活动中引入绘本，能形成绘本表演；在区域游戏中融入绘本，能形成故事游戏；在亲子活动中对接绘本，能完成迁移教育；在常规活动中渗透绘本，能培养幼儿良好的生活和学习习惯。绘本阅读与生活学习有密切的关系，教师要做好对接研究，以提升活动品质
参考文献
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