叶幻
浙江省杭州市萧山区义桥镇中心幼儿园 311256
摘要：户外体能营游戏在我园以常态化方式开展，旨在让幼儿在体能游戏营中得到体能锻炼的同时，达到健体、促能、启智、育心的全方面发展。但在实践的过程中，我们发现体能游戏营中或多或少仍存在着一些问题，因此，本文利用聚点●理线●拓面即点、线、面策略，以野战营为例，通过案例分析、经验梳理、数据统计等方式调整与优化野战营的游戏实施，促进幼儿上肢力量，发展幼儿的投掷动作，提升幼儿的运动品质与运动智慧，使幼儿在户外体能游戏营中真正实现“玩中学”。
关键词： 户外体能营 野战营 投掷动作
一、概念界定
户外体能营：是将我园户外活动场地划分成不同营区，各营区内有现成的、不同种类的体育器械，也有一定量的半成品器械。在户外自主游戏时间段，幼儿通过自主创设运动场景、根据能力自主选择运动内容和强度，在游戏的过程中获得运动技能、过程性能力、学习品质等多方面的提高。
野战营：运用园内草地、山坡、沟渠等不同地形特质，投放自制子弹、枪支、帽子等材料创设模拟战场情境，供幼儿模仿战场游戏，以发展幼儿上肢力量与投掷动作为重点体能的营区。
三、研究过程
（一）针对现状，制定优化策略
为了优化野战营游戏，前期我们通过阅读关于体能游戏营创设的书籍，运用网络等平台学习他人优秀的案例并开展了多次教研活动。此外，有幸邀请到华东师范大学柳倩教授进行现场教研，由现场游戏观摩到后续教研开展，柳倩教授针对此营区进行了深入浅出的指导。通过多途径支持，多方面努力，我们厘清问题形成原因并梳理出优化野战营游戏的策略，最终决定将通过以点、线、面策略即聚点、理线、拓面来优化户外体能营（野战营）的实施。
（二）实施跟进，以“点线面”策略优化户外体能营游戏
我园各个体能营结合健康核心经验，有着重指向性领域目标，并设预设营区目标，而不是任由幼儿放纵游戏。因此，在优化户外体能营前，我们必须紧紧围绕《健康核心经验》一书中对体能、动作的指标来考虑着手优化。
1.结合体能营，聚焦健康核心经验点。
聚点，是指我园在创设户外体能营时，对各个营区的创设有一个体能方面的侧重点，旨在促进幼儿某一个方面或者某个动作的发展。
（1）幼儿体能发展需要。结合第三方测评结果，目前我园幼儿的上肢力量较弱，投掷动作发展欠缺。但是，我们深知投掷是日常生活中很实用的动作技能，而且也具有较高的锻炼价值。学前儿童通过多种形式的投掷活动，可以增强其上肢、腰、背部等的肌肉力量。并可以锻炼上肢部位的各个关节，提高其柔韧性、促进动作的准确性、协调性以及视觉运动能力的发展。
（2）营区统整规划需要。在对户外体能营统整规划期，各个体能营均有符合此营区的体能侧重点。
以我园野战营为例，此营区地形多样化，含山坡、草坪、沟渠等，并投放模拟坦克、枪支、军帽、子弹等材料创设仿真战场场景，供幼儿开展作战游戏。在游戏过程中可以锻炼幼儿走、跑、跨等多个动作，貌似是一个综合体能区。但是，投掷动作的发展在其他体能营难以进行补充，因此，我们在规划户外体能营的时，将野战营的核心聚焦在：锻炼幼儿上肢力量，发展投掷动作。
2.链接聚焦点，厘清游戏线和体能线。
在聚焦体能的前提下，教师需厘清游戏线和体能线。所谓游戏线是指幼儿在游戏现场所表现出来的各个行为，它是外显的；而体能线是需要透过游戏行为，教师需要看到的幼儿在体能方面的发展，相对而言它是内隐的。游戏线是直观地玩，那么体能线就是实际的学，厘清双线后，他们实则是相辅相成，双线并进，最终达到“玩中学”。
（1）游戏线外显，支持幼儿深度学习
在开展户外体能游戏过程中，幼儿的游戏线外显，面对目前野战营游戏现状，教师需与幼儿一同来调整、优化游戏各项内容，让幼儿已游戏主体的意识加入到调整游戏中来，提升幼儿主体性，而教师需给创造机会，给与条件，支持幼儿深度学习。
（2）体能线内隐，提升幼儿动作发展
作为体育特色园，同时也是区课程先导园，我园教师都知道体能的获得绝不是一味枯燥的练习，而是需要在有情节、有角色、有内容的游戏过程中以游戏化的形式进行不断重复。在游戏中，孩子们沉浸在游戏中的同时，他们的体能也在进一步得到提升。以野战营为例，聚焦上肢力量，投掷动作的发展，我们需明晰各年龄段在此动作上的发展特点。
四、反思与收获
（一）对“聚点理线拓面”策略的思考
经过一段时间的实践研究，我们从野战营游戏调整可以看出策略还是比较有效。从案例和数据两个维度充分展现了策略的时效性，我们就策略本身思考与分析如下：以幼儿发展为本的理念告诉我们一切活动都应从有幼儿身心发展特点出发，因此首先要做到“眼前有孩子”，其次要“背后有理念”，最后是“心中有策略”，这样才能切实促进游戏发展，推进幼儿发展。
（二）“聚点理线拓面”策略给我们带来什么
1.于幼儿的作用
（1）投掷能力直线上升，幼儿体格强健。
户外体能营游戏在我园以一周换一营，固定营每日一次，一次小时的频率常态化开展，在此机制保障下，幼儿参与游戏机会多，投掷动作发展快速，上肢体能发展明显。例如，今年的小班幼儿从在野战营内走都走补稳的现象，在短短半个学期，孩子们的状态就有了截然的不同，非常乐意进行固定靶的投掷练习。
（2）探究深度学习，激发了参与游戏的主动性。
在“玩中学”的理念支撑下，教师给与幼儿足够探索的能力。孩子们能在游戏中不断进行尝试，并能将问题带回班内，与同伴、教师、家长共同探讨游戏，并再次运用到游戏中来，激发了幼儿参与游戏的主动性。
2.于教师的作用
（1）对户外场地资源的分析与利用
虽然幼儿园的许多户外游戏场、游戏设施都有固定的位置或特定的空间，但是通过此策略在野战营中的实施，我们可以更清楚认识到教师需要对不同场地蕴含的教育资源从地形条件、游戏内容、适合的活动类型等方面进行分析和罗列，为户外体能营游戏的开展打下基础，同时也为今后同类游戏提供了可参考的依据。
（2）有助于教师提升观察反思能力，形成科研意识。
通过本次实践研究，老师们更加能透过“表面”看“本质”，提升了教师的反思能力。更多去考虑造成现象的原因，大家一起找出原因，出谋划策，调整方案，从本质上做到真正优化活动。
3.于活动本身的作用
（1）野战营游戏更具科学性。通过调整，野战营不再是从头至尾，满场混战了，动静交替，幼儿能根据自己能力选择相应游戏内容，体能营内的游戏更具科学性。
（2）野战营游戏更具期待性。每天的野战营游戏不再是千篇一律，双方幼儿在用游戏策略作战，今天的游戏跟昨天比又有了新的进展。幼儿期待野战营过程中的“出其不意”，让野战营游戏变得更加有所期待。
（3）使野战营游戏更具意义性。任何体能营绝不是仅仅发展幼儿某一个动作，而是追求健体、促能、启智、育心的全面发展。在调整过程中，我们也看到了同伴间合作意识的出现，解决问题的能力的提高……户外体能营游戏不仅仅是体能的发展，而是综合素质的全面提升。
户外就像一本生动的教科书，在户外体能营游戏中，孩子们更是积极、主动的学习者，在游戏中练习、探索、思考，并且在玩中快乐成长！
参考文献：
【1】《3-6岁儿童学习与发展指南》 首都师范大学出版社 2012年10月
【2】《幼儿园优秀体育活动设计99例》 中国轻工业出版社 2015年5月
【3】《学前儿童健康学习与发展核心经验》 南京师范大学出版社 2016年8月
【4】卢素凡. 幼儿园体育特色课程开展策略研究[J]. 时代教育, 2017(4).