许靓婷
贵州省贵阳市第六中学 550004
摘要：终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。而通用技术主要的教学意义是培养学生的实践能力，所以本文将详细论述高中通用技术学习过程中如何进行终结性评价。在高中通用技术课程学习的过程中，终结性评价能够使教学有效开展，使教师有效完成其教学的主要目标。下问将通过几个方面详细分析与探讨。
关键词：高中教学；通用技术课程；终结性评价；
终结性评价能够对学生在学习过程中遇到的问题得到有效总结，具有为学生学习保驾护航的的作用，并且已经逐步扩展到商业、社会、生活、政治的各个领域。下文将通过通用技术课程详细介绍终结性评价开展与实施，具体的方式，使终结性评价在高中通用技术课程中发挥其自身的价值。
一、教师对于学生学进行终结性评价的步骤
（一）终结性评价的主要展开
终结性评价体系在以往的教学评价当中进行了不断的创新发展，更加注重对学生学习情况的掌握，并不只是注重学生的核心素养。在丰富多彩的多元化评价当中注重对学生学习知识以及素养的全面考核发展，这样的方式对于高中通用技术课程学习来说，有一定的促进作用，因此应当探究终结性评价体系的考核，创建合理的评价体系，使学生在学习过程中所遇到的问题直观体现出来，方便教师更加准确的了解学生的学习情况，了解学生与学生之间的差距，进一步促进学生协作能力以及综合素质的提升[1]。
（二）终结性评价的具体实施
学生在通用技术课程的学习中，终结性评价在教学当中起着至关重要的作用，是教学的重要组成部分，基于终结性评价对学生进行考核的教学模式，可以激发学生的学习意识，有效培养满足社会需求的高素质人才。
1.将过程性考核与终结性考核相互结合
学校是我国人才培养的主要基地，在教学当中应当从社会的需求出发，进一步加强对学生综合能力的培养，使学生可以掌握知识的运用。终结性考核所指的就是学生在学习结果所形成的评价体系，是对学生阶段性的学习考核，全面考察学生的学习成果，从而在此基础上对学生展开个性化的指导，使学生更好的掌握个性化特点，在课程教学过程中，可以运用课程评价的标准进行合理的教学设计，将学生考核融入教学中可以增加教学的全面性，与终结性考核之间相互结合可以彰显学生的学习效果。课程教学终结性评价的运用可以有效激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习能力得到更高效的发展，促进学生学习能力的提升。
2.实现评价主体多元化
在教学评价中，教师要注重对于学生主体地位的彰显，避免出现教师单方面片面化评价，从而造成评价结果的主观性。在评价中教师不仅要对完成作业的情况进行评价，还要将学生的学习态度、学习过程、课堂表现纳入评价当中。
采取教师评价、学生自评、学生互评等方式，让学生能够对自身的学习情况有更全面、客观了解，明确自身存在的问题，同时，互评的方式能够使学生学会倾听，懂得取长补短，接纳和听取意见，实现自我的不断完善。使全体学生的能力得到发展，知识储备得到提升，彰显学生的个性特点，激发学生的内在潜能[2]。
二、教师对于通用技术进行终结性评价的主要方法
对学生进行终结性评价，主要是学生对学习的掌握情况，在一定程度上反应学生的优缺点，进而也侧面反映出教师的教学效果，是否能够达到教学的任务与目标。所以文章通过以下两种方式为例探讨终结性评价：
1.方式之一是进行书面测评，就是传统意义上的考试，通过试卷的形式可以最直观的反应出学生对于这一阶段的知识掌握情况，自身需要提升的问题等。所以，在使用这一方式时，其中的难点在教师身上。教师需要合理的、科学的设计整个试卷结构框架，并且能够通过内容的设定有依据的反应出学生自身存在的问题，并根据试卷的总结与分析找出学生普遍存在的难点、易错点，进行单方面提升。卷纸中所涉及到的题型代表着不同的检查方面，根据作答情况，教师可以作为基础，设置下回试卷的难易程度。卷纸主要有两大组成部分：客观题与主观题。一般客观性试题可以对学生在基本认知上做一个系统的了解，所以设定的题目越多，其了解情况越详细，检验学生成果的目的就越容易达成。但是教师要控制好试题的数量，因为卷纸内容有限，如果浪费过多的时间在客观题目上，将会失去对学生技术思维过程的考量，无法观察出学生对于知识原理的运用以及具体实践解决问题的能力。主观性试题能够填补这一空缺，但是学生要花费过长的时间在答题上，所以教师要对卷纸的结构进行合理的排版[3]。
2.学生在通用技术课程学习过程中进行实践考察，主要是检查学生是否有熟练掌握技术运用能力与技术设计思想的基本能力。所以可以通过对学生技术作品的检验，直观反映出学生的综合实践能力，是否将学习的理论知识应用到生活实际中去。在测评过程将真实反应学生对于技术运用的情况，方便教师了解学生的问题所在，从而进行综合培养，以及客观评价。在测试过程中，需要将技术知识的运用、技术涉及的理念、技术图样的绘制等多方面内容全方面覆盖。例如在刚开始《走进技术世界》的第一节内容中，对学生进行通用技术的概念、学习方法、学习内容的考核，对教师开展以后的教学打下坚实的基础[4]。
三、结束语
综上所述，利用对学生进行终结性评价这一教学理念，可以使高中生在通用技术课程的学习得到提升。教师可以在这一基础上对课程内容进行慢慢深入，从而达到教学目的，使教师能够直观的发现学生身上存在的问题，让其掌握更科学的学习方式，促进学生综合素质的发展。使通用技术课程能够持续发展，成为大众生活所需求的重点知识内容。
参考文献：
[1]颜丽华.信息化背景下高中通用技术课程的融合研究[J].数码世界,2021(04):118-119.
[2]赵瑛琦.体验学习在普通高中通用技术教学中的应用研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(06):111-112.
[3]孔东华.通用技术教学背景下“创客教育”如何有效推行[J].新课程,2021(04):171.
[4]金丹丹.劳动教育与通用技术课程统整推进的路径探究——以苏教版普通高中《通用技术（必修）·技术与设计》为例[J].中小学班主任,2021(02):9-11.