王颖
山东省聊城市高唐县第三实验小学
[摘要]识字教学是低年级语文教学的重要教学环节。本文主要是对于在低年级语文教学中，教师对于培养学生的主动识字能力进行探讨研究，提升学生对于主动认识汉汉字并进行书写的兴趣，从而能够提升学生的识字能力。
[关键词]融识字情景下；低年级学生；培养主动识字；
作为小学教学的一门基础学科，语文课程中的识字教学可以提升低年级学生的阅读能力。低年级学生想要学好语文就要利用识字教学来为今后的语文学习打下坚实的基础。语文教师在课堂上一直教学生很多生字，而且不用任何辅助教学手段让学生进行死记硬背的学习生字，那么这样的教学是毫无意义的。相应地，学生也会对于识字学习产生厌倦。如果让学生对识字学习产生浓厚的兴趣，那么学生就会因为识字而变得更加高兴，从而提升了他们对于语文学习的成就感，这样学生的识字效率也相应的提升。
一、小学低年级语文教学的现状
现如今很多语文教师还在使用传统的教学模式对低年级学生进行识字教学，让学生进行死记硬背，这样枯燥单一的教学会让学生在学习过程中产线厌倦，失去对于识字学习的积极性。传统的教学模式会影响学生的思维，小学低年级学生的思维正是启蒙阶段，致使小学语文识字教学的质量以及效率无法提升。教师应当对于现如今的识字教学进行创新改革，可以将生字的发音以及字体展现在多媒体课件以及黑板上供学生进行认识，然后对学生朗读的发音进行纠正，学生发音标准后再进行下一个字的学习，还可以利用一些词组来让学生了解这些生字。这样的教学模式能有效提升教学的效率，但是无法提升学生学习汉字的兴趣，不但不能展现出汉字的趣味性，还会让学生对于识字学习的热情逐渐降低。
小学语文教学中，很多课文都会涉及到一串生字。认识生字是一个长期学习过程，如果将生字结合语文课文情景教学中的话，就能让学生对于生字的印象更深。传统的教学模式下，很多教师不能及时的认识到识字教育与语文课文情景教学想融合的重要，很多教学会提前让学生熟悉课文中出现的生字，就失去了学生主动思考能力以及主动学习能力，无法提升学生对于识字学习的兴趣。低年级学生处于被动的学习模式下，造成了学生缺乏学习的主动性，现如今的小学语文教师为了让学生能够在课后加深汉字的印象，就会让学生在课后对于学过的汉字进行很多遍的抄写。这样的做法虽然会让学生更加熟悉所学的汉字，但是会影响学生对识字学习的兴趣，还会使学生对于汉字的记忆不够深刻，还会出现写很多的错别字以及发音不够标准。
二、培养低年级学生主动识字能力的策略
汉字是表达意思就是文字，识字主要是根据汉字的结构来进行的，这就是普遍的字理识字。这种方式不会让汉字没有意义的进行分割，不用进行大量抄写进行机械记忆，是通过汉字本身的意思、汉字结构以及汉字的发音，进行形意结合来识字的。给学生演示汉字的蜕变，从而让学生了解古代人造字的智慧。汉字是经历了几千年的历史而演变过来的，很多的字形都发生了很大的转变，字形以及字义都没有了联系。
这类的汉字教师应当展示字所演变的过程，寻找字形与字义的连接，从而有利于学生在识字的同时还能了解古代人造字的智慧。
教师在教师偏旁字的时候，应当对相同偏旁的字进行举例。汉字中最重要的就是偏旁与字根，是汉字的主要结构，学生如果学会了偏旁与字根的形意，那么学生在未来汉字学习的过程中会变得很轻松。很多偏旁形意都很浅显易懂，例如“单人旁”就和人有关系，但是在学习过程中还会出现很多偏旁形意很难理解的汉字，教师就应当将这些汉字进行重点讲解。
让学生了解汉字结构，正确的对字形做出分析。象形、会意、指事、形声，这些都是汉字构字的方法。形声字的构字能力是所有构字中最强的，百分之八十做头的汉字都是形式字结构，所以要想提升学生汉字识字能力，就要注重对于形式字的教学。例如“满”与“落”有着相同的偏旁，但是学生在写的时候很容易出现错误。根据形声字的结构，就能得知“落”是之树上的叶子掉落，学生就能明白这个字的上下结构，草字头是跟植物有关的，“洛”就是读音；“满”是指水特别多，这样就能得知“满”是左右结构的字。两个字就能区分开了，这样学生在学习的时候就不会被这样的字混淆。
在语文教学过程中，可以利用多媒体技术来建立一个丰富而直观的识字教学情景，这样就会让学生在识字教学过程中能维持一种很高的识字热情，从而促进学生能更快的对于汉字的学习，同时也能有效提升课堂的学生识字的效率。教师还可以利用图片或是动态图片对生字进行导入，这样会带给学生视觉上的冲击，这样更有效的加深学生对于汉字的印象，同时也能激发学生对于课堂重点生字学习的积极性，从而提升学生内心的识字兴趣。
出了在课堂上学习汉字以外，低年级学生学习汉字的主要素材还是来自于日常生活。比如，可以让学生在与家长逛超市的时候进行阅读各种商品；还可以对路过的很多广告牌、路牌、公交车站牌等进行阅读，学生在生活中会经常遇见相同的文字就会出现在学生脑海里，学生也就慢慢的记住了这些汉字。让学生在提升在生活中识字的兴趣，还可以检验学生在生活中遇到生字时的形声字的运用情况。比如，教师可以让学生在周末记录几个自己喜欢的广告语句，再进行“谁是小小广告家”的活动，对学生在课堂上说的广告词进行评价，评价高的将得到教师的奖励，这样就能激发学生主动学习汉字的积极性。
三、结束语
综上所述，想要培养低年级学生主动识字的兴趣，是现阶段语文识字教学工作的重要目的，语文教师应当对于传统的教学模式进行创新改革。还要抓住内外教学两条主线对学生进行指导，从而激发学生的识字学习兴趣，掌握了识字的技巧以后，可以在生活中逐渐的学会更多的字，这样才能为今后语文阅读写作奠定一定的基础。
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