戈新强
（合肥市五十中学南校 安徽 合肥 230062）
内容摘要：老师发掘资源,可以利用学生的日记、作文；教师的下水文；利用学校活动创设情景。校本剧表演。名家的文章等多种途径创设情景，提高学生的作文水平。还探究了线上教学方式对创设情景的好处。
关键词：情景 作文 途径
目前初中生作文现状：一、写作文变成学生最头疼的事，往往想了半天却难以下笔，即使下笔也很难成文。二、作文内容缺少具体的事例，空洞无物。三、内容重复,千篇一律，作文成了复述新闻内容、影视作品、书籍内容的一种形式。四、有些教师应试作文思想严重，或要求学生背范文，或打造一篇万能作文，影响了学生的作文兴趣。
如何解决这个问题，让作文变得鲜活有生命力呢
一、老师发掘资源，创设情景，引导学生作文。
教师要做个有心人，留意身边的情况，发现可以用来创设情景的事物。
（一）利用身边的物。
创设一个写作情景，需要教师用心构思，积极准备。那次学校承担了社会考
试，一些用了一点或者全没有使用的草稿纸，被我装进了塑料编织袋里。我把这袋废纸放在教室里的讲台下面，告诉同学们千万不要解开袋口。过了两天，我问同学们，袋子里装的是什么，学生众说纷纭。当我打开袋口让学生看时，他们恍然大悟。我问他们这样做的意义是什么。晚上，我写了一篇作文。第二天，我读了自己写的作文。这是片段。
讲台下放着一个塑料编织袋
周三上午第三节课，一上课，我就搬出塑料袋，把它摆在讲台上。
“我们来猜猜这里面装着什么 ”我盯着大家说，“采取开火车的形式。”
“是试卷！”第一位同学毫不迟疑地说。
“让——我——想想！”第二位同学站起来，挠了半天头，吞吞吐吐地说。
“是奖品！”我多次说过元旦节要发奖。看来，这第三位同学很渴望奖品。
“是讲台抽屉里的废纸。”我的心一颤。
……
“是化肥！”最后一位同学的回答引起了哄堂大笑。
“这里到底是什么呢 ”我煞有介事地说，边说边解袋口上的绳子。
有一个学生迫不急待地拿出了剪刀，示意我使用它。
我不紧不慢地解着。解开后，又像卷裤腿一样，把袋口往下卷。 一张白纸显露了出来。
同学们都屏息凝神扡盯着我的手。
我用力地抓出了一叠纸。
“草稿纸！”一个同学惊呼！
“这是本周研究生考试使用过的草稿纸。”我说，“你们看，有一些纸一个字都没有写。扔掉太可惜了，我就把这些草稿纸收集在一起，装在了塑料袋里。我把塑料袋从一楼搬到了我们班的教室里，放在了讲台下面。同学们，我们可以把没有用过的草稿纸挑出来，装订一下，留给大家。”
“这就叫着节俭！”我说。同学们似有所动。
读完我写的作文，我做了简单的分析，于是让学生们开始写作文。学生们略一构思，就刷刷地写了起来。
（二）利用学生的日记、作文，创设情境，引导其他同学作文。
学生的日记、作文有写得好的，老师可以在班上朗读，激发学生的情感，引发学生的联想，诱发学生的创作欲望，趁热打铁，立即成文。这时候写出来的作文，有真情实感，有话可说，有事可忆，有情可抒。
下面就是一位同学的日记片段。
“我猛得坐在地上，看着小巷尽头,又忍不住哭起来。曾经和妈妈的幸福画面涌上了我的内心深处,一想到这儿,我感觉我的呼吸急促，心里难受。我哽咽着说：“你曾经说过，你会一辈子陪我,陪我到青年、中年、老年，你会看到我青年时期的优秀；中年的辉煌；老年时的朝阳。你怎么能说话不算数呢?我还要好多事情想和你，想和爸爸一起做呢!可你就这么抛下我头也不回。其实妈妈,我很想再见到你一面,如果能的话,我会更加珍惜能与你相见的每分每秒,记下你的每一言每一行。将你视作我人生中最闪亮，最耀眼，最重要的一颗星星!”这是汪伟薇同学2020年11月26日写的一篇日记的片段。
我看了后，很感动，就让她在班级朗读。她读的过程中，有一些同学不住地流泪。读完后，我询问同学们的感受，他们说，很感人。我问他们有没有想到什么。他们想起了自己的父母。我于是让他们写下了自己的感受。
这就是另一位同学写的作文（片段）。
如果我能留住你
……
后来有几个人来了家里抬走了妈妈。我虽然不懂，但是看着他们远去的身影，我不禁哭了起来。我的表哥表姐都来了，他们在一旁一直安慰我。姑姑、叔叔和爸爸坐在一起，也不知在谈论些什么。后来，我问爸爸：“妈妈去哪里 ”他说：“妈妈有事，出去了。去了很远的地方。”而我也只是点了点头。
过了不知多少年,我的心智也逐渐成熟起来。我从来不提此事，但我知道，也深刻明白，那一幕深深地刻在我心底深处。
二、利用学校活动，创设情景，引导学生作文。
教师要善于利用学校活动，升旗仪式、运动会、表彰会、报告会、班级活动
等，抓住时机，因势利导激发学生的写作热情。
升旗仪式结束后，我们回到教室里。我问同学们，今天的升旗仪式，师生的发言是一个主题，你觉得他们谁讲得好一些，请大家写下来。下面是升旗仪式结束后，我引导学生写的作文片段：
两个人的演讲
升旗仪式上两个人的演讲给我留下很深刻的影响，强烈的对比冲击了我的认知，让我有了些许感触。
七班同学演讲的时候，用了朗读的语气，感觉平淡乏味，像一碗白开水似的。他说，大自然受到了哪些破坏，使人感觉很负面，很压抑，没有一点昂扬进取的感情在里面。
反之，戈老师的演讲开场便声音洪亮，气势很足，给人一种振奋人心的感觉。戈老师说到了300多名同学一起在大蜀山西拓地植树苗的故事，十年后，一棵棵树苗长成了粗壮的大树。戈老师希望我们都能像一棵棵小树一样长成栋梁之才，将来对国家，对社会，对人民都有用处。整个演讲都是在鼓舞我们要积极向上。
生活中，我们不能一味的埋怨，而是要对生活充满希望。例如：你的鞋不是太新，你会抱怨，但是如果你换一个角度去想，有的人还没有鞋穿，他们该怎么办呢 甚至有些人还没有脚呢，他们该怎么生活呢 这么一想，我们是不是会觉得今天的生活非常幸福呢！
是的，无论在什么事情中，都不要充满埋怨，换个不同换个角度去看，就会有不一样的想法呢！
三、通过课本剧，创设情景，引导学生作文。
在程倩玲老师的《观察中的人物描写》公开课上，她先让班级同学演课本剧
《皇帝的新装》。同学们穿上演出服，戴上假面具，拿着道具，认真地表演起来。“演员”的一招一式，一言一行，都博得了观众的热烈掌声。
演出结束后，她带着大家复习了人物描写的方法。要求同学们“我手写我观”。让大家选取印象最深刻的演员或生活中的人物，用人物描写的方法写出他是如何吸引你的。教给同学们把人物写“活”的方法：（一）细化过程，选准词语（二）加修饰语，细致描摹 （三）使用修辞，美化语言（四）展现人物性格和内心世界。学生当堂写下了很生动的作文。
“我的初中班主任是个和蔼可亲的人。她个子不高，留着齐下巴的短发，戴着金框眼镜。脸蛋儿圆圈的,笑起面来总会露出牙齿，眼睛像一弯月牙心。
凭着可爱的外貌和温暖的声音，她在开学第一天就和我们拉近了距离。老师上课时从来不带扩音器，不像隔壁班的老师,戴着扩音器大喊，底下的学生却依然“自嘲”，像极了一个正在促销的菜市场,我们班能清楚地听到他们在干什么。我们班就不一样，老师的声音轻柔绵软地在教室的墙壁间弹跳，我们都不去说话。”
五、名家的文章引导学生作文。
陆新成老师在上《学习描写景物》这课时，他给同学们展示了朱自清《荷塘月色》中关于月下荷塘的文字，让学生进行诵读。教师问：本段描写是否生动优美 教师分别从“特征、感官、顺序、修辞、用词、情感”等方面，引导学生赏析。接下来，他让学生仿写。然后，学生将自己的作品与名家名篇进行比较，判断优劣，分析得失。最后，让学生修改自己之前所写的作文片段。同桌之间相互交流，互相提出修改意见，进行修改。学生展示修改后的作品。
六、利用线上教学方式，创设情景，提高作文教学成绩。
借助线上教学平台，教师对情景的展示更高效。比如Zoom、钉钉、QQ平台都有分享功能，而且可以双向分享，也就是“主播”教师和“观众”学生都可以分享。
分享的画面、语音具有“全接受”的特点。在线下课，学生离大屏幕有近有远。教师在屏幕上展示的内容很难保证所有的学生都能看见看真切。即使画面很大，坐在偏后的学生再怎么伸长脖子，也很难看清楚内容。采取线上教学，画面就呈现在学生端的桌面上，内容一览无余。
比如《抓住细节》（七年级下册三单元）这节线上公开课，教师一开始就播放李云迪为武汉加油而演奏的《我爱你中国》。学生在激动人心的音乐的陶冶下，在催人泪下的画面的感动下，开启了学习。教师营造的这个情景，让学生产生了“身临其境”之感，将学生很快地带进了学习氛围之中。
在上课过程中，老师将学生赏析句子的作业拍照进行了分享。呈现在屏幕上学生的字迹清晰可辨，大家看起来轻松得很。
授课老师在课的结尾分享了精心制作的同学们在校园里活动的画面，有在运动会上奔跑的身影，有升旗仪式上严肃的面庞，有坐在教室里认真听课的表现……画面播放流畅。每位屏幕前的学生，都会自然而然地流落出真切的感受。老师创设这样的情景，一定能够唤起同学们对学校生活的向往。看到一个个感人的瞬间，一定能够唤起回忆，有所感触，想要表达。
这样的作业设计，巧妙地借助了平台的“录制”功能。学生可以反复观看录制的视频，仔细观察，细心体会，记录下自己的真实感受。
总之，要多方面发掘情景教学的途径，激发学生的写作热情。让学生有事可写，有情可抒。坚持做下去，学生的写作兴趣一定能够提高。
项目《情景教学在初中语文写作教学中的应用研究》主持人