田宇
沈阳市第四十三中学 辽宁沈阳 110031
摘 要
初中生是祖国、民族的未来与希望，他们的生命质量与所掌握知识的程度对国家今后的长治久安与长远发展关联甚大。近年来，初中生自残、自杀等极端事件愈演愈烈并呈逐步抬头的上升趋势。学校作为初中学生接受教育的公共平台与场所，应该刻不容缓的承担对初中生开启生命教育并尽到学校的责任。
关键字：生命 生命教育 初级中学
一、核心概念
（一）生命
生命，本文以探究生命的社会意义与生命价值并以科学客观的视角了解生命发展全过程的意义与价值。狄尔泰认为：“意识产生的根据与基础就是生命，由于意识的过程与存在是正在体验。所以，意识的过程与存在本身就是生命存在。”[谢地坤.走向精神科学之路—狄尔泰哲学思想研究[M].南京.江苏人民出版社,2003:76.]
（二）生命教育
有狭义与广义两方面。“狭义生命教育的概念是跟生命有关系的一种教育，其内涵就是引导受教者了解与认知生命，践行、珍惜、热爱、敬畏生命逐步实现生命的价值。”[张素玲.生命教育[M].东营: 中国石油大学出版社,2007,3.]广义的生命教育是全人教育理念的一个分支，它关注的不只是生命本身，还强调对学生或受教育者生存技能与人文情怀的培养并提升生命的价值。
（三）初中生生命教育
在初中阶段，通过学校教育平台，开展生命教育课程、校内外活动，培养学生掌握基本的生存技能、安全常识、人文关怀方面内容，引导学生形成珍惜、尊重生命的观念，使生命得到整体的发展。
二、研究的意义
全人教育中人的全面发展的理论下，以初中学生成长与发展的核心素养为目标，紧靠目前课改新形式下教育改革实际情况，结合初中时段生命教育的具体实施情况，对生命教育实施中存在的问题及原因进行深入剖析与探究，引领初中生命教育走出困境，为推动我国基础教育改革初中生命教育的全面深入发展提供有益的借鉴。
三、学校生命教育实施中存在问题的原因分析
（一）生命教育实施中学生存在问题的原因分析
1.学生的生命安全意识薄弱
初中生生活阅历浅，安全防范的意识较弱,对于生命安全的认识程度只体现在书本上。一旦面临威胁，根本没有应对处理危险的能力。
2.珍爱生命的行为存在偏差
从学生在抵御毒品、违反交通法规安全等方面调查来看，从一些学生接受危险物品与行为的诱惑，反映出学校与家庭在引导与教育方面还存在的漏洞。
3.学生对生命意义的了解片面，校园生活质量不高
从调查数据看，部分学生对于生命缺少科学系统的了解，对生命的存在、成长中不易、生活的艰辛等更是缺乏基本的生活认知。
①学生面对挫折及压力消极意识较强。通过面对挫折及压力的调查结果看，有近2%-3%的学生存在承受不住挫折、压力，极有可能选择走向轻生的道路。
②学生校园生活质量偏低。在以分数为主导的前提下，学生本身的主导地位已被学校、社会、家庭所忽视， 进入一种从属的较被动的境地，在身体、睡眠及精神等方面的状态普遍欠佳，生活的质量偏低。
（二）、生命教育实施中教师存在问题的原因分析
1.教师在课堂组织中缺少生命教育意识。大部分教师在知识传授时，依然把培养学生学习能力放在首位，而忽略了对学生进行生命教育知识内容的传授与渗透。
2.教师自身的人文情怀不高
在生命教育实施过程中，教师的作用是不可或缺的，教师自身的人文素养将起来关键的作用，要具备很强的生命教育意识以及开展生命教育的专业能力，
3.教师缺乏丰富的生命教育知识及素养
在调查中发现，学校缺少对教师进行生命教育理论的培训与普及，教师只能依靠自身去涉猎与研究相关的知识，导致教师缺乏对生命教育知识的系统了解与掌握，更缺少优化整合生命教育知识结构的引导并将知识做到专业化、素养化、实用化。
（三）生命教育实施中学校存在问题的原因分析
1.学校开展生命教育的方式脱离实践活动
学校轻视学生实践过程中所运的方法与感悟，在生命教育中重视学生对生命教育中安全常识、生存技能等 “量”的增长，而忽视学生的身心感受，省略了学生实践操作的现场感应过程，缺失了实践活动对学生产生的刺激与推动作用。
2.学校对生命教育的开展重视不够
学校只重视传统学科，在对诸如生命教育这样的新兴和创新学科的发展与认同上不能够给予足够的帮助与扶持。
3.学校生命教育目标不够具体
当前初中生命教育目标定义没有具体的阐述与说明，更缺乏生命教育的具体目标。只有笼统的大的计划和目标，而没有阶段性的小目标。
4.学校缺乏有效的生命教育评价机制
教育评价将对教育未来的发展与走向起着纠正与导向作用，而生命教育的发展情况、现状及价值基础等元素是其实施评价的主要载体。而其评价重点始终聚焦于习得知识的结果，而轻视在掌握知识过程中的阶段性分析、评价与鼓励等。
四、完善初中学校实施生命教育的策略
（一）提升教师的生命教育理念
1.教师要养成正确的生命教育观
教师要对人的成长过程有着深刻的了解与感悟，在关注学生成长的基础上，用爱的心灵去引导学生，走进学生的世界。要对因心理压力巨大、学习中遭受挫折或生活中遭遇苦难而怕见人、厌学的学生等进行鼓励、开导，用耐心与爱心去沟通，帮助学生解开心结。
2.提升教师的人文情怀与生命教育思想
教师自身人文情怀的深浅对生命教育在校园内的顺利开展起着重要的作用，掌握一定深度的人文知识便于教师在课堂上激发出自己的人格魅力及感召力，进而在课堂氛围的烘托下，学生的心灵、情感及主动学习情绪会与教师的热情发生共鸣。
（二）提升家长的生命教育意识
1.家长应提高生命教育素养
俗话讲“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，家长自身的素质对孩子成长与发展有着重要的影响，家长应采取全新的教育观念和民主的教育方式，注重孩子的身心全面发展，更注重孩子的心理健康”。[赵丽峰.中小学生生命教育缺失的原因及对策[J].金田,2013（2）,6-8]家长、学校、社会是围绕初中学生生命成长的教育合力。
2.借助外力，建立家长与教师的合作关系
家庭是学校开展生命教育的重要环境，家长要与老师保持良好的沟通，及时纠正家庭教育的方案，确保教育方向不出现偏差。
（三）学校应建立生命教育保障机制
1.学校应建立生命教育的课程体系
生命教育是一个系统复杂的工程，开设独立的生命教育课程是学校开展、实践生命教育最为基础的，也是最为有效可行的途经。“学校生命教育是指通过中小学生进行生命孕育、生命发展知识的讲授，让他们加深对自己的认识以及对他人的生命抱有珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养他们对社会及他人的爱心，使得中小学生在人格上获得全面的发展”。[王学风.台湾中小学生命教育的内容及实施途径[J].教育评论，2001（6），52-54]
2.学校应确立行之有效的初中生命教育评价制度
教育质量的高低是社会各界来评价学校师资水平、教育水平的主要指标。而科学、人文、公平、操作性强的指标就是提高生命教育质量，建立生命教育评价制度的重要抓手。
①建立教师生命教育内容的课堂评价
②建立学生生命教育的综合性评价
③建立多方评价
3.学校要制定相应的生命教育保障制度
①生命教育的制度应以学生为本。
②生命教育的观念上要弱化权威观念。
③生命教育的制度应实施民主管理
（四）学校应积极开展生命教育社会实践活动
1.学生知识竞赛
2.学生实地参观
3.学生实践体验活动
结 语
人最宝贵的财富就是生命。通过生命教育可以帮助初中学生、家长、老师更好的认识到这一点。而青春期正是初中学生身体与心理成长、成熟最为快速的时期。同时，也是他们的生命价值观从无到有，逐步形成的最为重要的时期。
参考文献
1.谢地坤.走向精神科学之路—狄尔泰哲学思想研究[M].南京.江苏人民出版社,2003:76.
2.张素玲.生命教育[M].东营: 中国石油大学出版社,2007,3.
3.赵丽峰.中小学生生命教育缺失的原因及对策[J].金田,2013（2）,6-8
4.王学风.台湾中小学生命教育的内容及实施途径[J].教育评论，2001（6），52-54