杨维东
广汉市金鱼第一中学
摘要：数学核心素养，不仅体现在学生对数学知识的学习、记忆和储备上，还体现在数学理论与生活、与实践相结合的能力上。在组织教学的时候，教师要挖掘数学知识中的德育因素，采取多样的方式将其展现在学生面前，使学生在获取知识的过程中，获得良好道德的熏陶，促进其道德品质的发展。
关键词：数学课堂；德育教育；策略探讨
随着国家教育职能部门对于我国教育事业的深化改革，人们对教育教学方面越来越重视，因此要求也越来也高。在教师对学生进行数学教学时，不仅要教好学生这门课程，还要对学生进行德育培养。如果一个学生的品德不好，那么所学的知识就没有用处，这样一来就培养不出社会有用的人才。将德育融入数学教学中，直接影响了学生的道德修养。
一、充分利用教学素材，培养学生核心素养
在初中数学课本中，每一章节最都会有导语或者章前图，创设情境，来引出重点及联系前后，只要利用得当，这部分内容可以充分调动学生的兴趣，维持课堂氛围。因此，课前引导或者章前课有着重要地位。通过绪论来引导学生学习，可以在潜移默化中培养学生构建知识框架的能力，对整章知识有个系统认识和整体联系，在之后学习和练习中可以灵活运用所学，做到学以致用。同时，学生形成阅读材料引言习惯，形成构建框架能力，短期可以提升学习效率和质量，长期可以提升学生记忆能力、自学能力、思维能力等，提升学生的综合能力。
二、开展数学活动，加深学生体会
德育教育的渗透不能仅限于课堂教学中，还应与课外学习有机结合起来，这样才能让学生更有兴趣参与和接受德育教育。因此，在初中数学教学中融入德育教育时，老师要积极开展一些数学活动，让学生在参与活动中体会到德育教育。例如，老师可以让学生收集一些关于数学的小故事如“大禹治水曾用到了三角函数”、“祖之冲精确圆周率”等等故事，然后开展一个小型故事展览会，这样学生能够在阅读朗诵故事的时候能够更深刻的体会到古人们的智慧，了解到数学科学严谨求实等精神，从而激发学生对数学的热爱之情和严谨求实的学习态度。
三、营造主体性德育模式，渗透德育教育
主体性德育模式，是一种倾向于道德认知的德育模式，同时主体性德育模式是德育有效的教育途径。无论是对于初中数学学科来说，还是对其他学科来说，都是长期的学习过程，并没有直升的道路，因此在课堂教学中将主动性德育模式与课堂教学内容有效结合到一起，能够使得学生真正体验到学习的乐趣，积极主动地进入到学习中，并且有效地渗透德育。在这个背景下，教师在课堂教学中应多多与学生进行互动，采取各种各样有效教学手段提高学生课堂参与度，并且对于发现问题的学生要积极鼓励，并且及时解决问题。另外，在课堂教学中教师要多多为学生创造自主学习机会，解题教学以及课前预习、课后巩固等等都是非常好的机会，让学生能在实际教学过程中不断地提升自己的能力以及认知。因此，在数学教学中营造主体德育教学模式，结合数学教学内容能够有效地渗透德育教育。
四、在数学问题中渗透德育教育，培养学生的爱心
众所周知，在数学教学过程中应用题具有非常重要的作用，是数学教学重要组成部分，在应用题中涉及很多节约用电、保护生态环境、不要乱扔塑料袋等内容，教师在进行课堂教学中要让学生知道节约资源的重要性，引导学生珍惜资源，在自己力所能及的情况为保护资源贡献一份力量。当然德育教育不能局限于课堂教学中，在教学活动中也要渗透德育教育，如，在学习完统计时，教师可以给学生布置相应的任务，让学生对家中使用的塑料袋、用电、用水等进行相关的统计，进而统计出一年的用量，并且计算出给环境造成的影响，教师在数学教学过程中渗透环境保护相关的教学，有利于激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到数学学习中，提升学生环境保护意识。
五、灵活运用教学素材，培养学生的爱国情感
让学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义是新课程德育教育的基本目标和要求。数学作为基础学课，务必要重视这一方面的内容。就现在来说，数学课本中关于国家现代科技发展、历史文化等的素材内容是较多的，灵活运用此类素材，能够有效培养学生的爱国情感，激发学生的民族自豪感。比如在七年级上册第二章《有理数及其运算》教学中，课本上有关于中国古代使用算筹进行计算的相关历史知识，笔者借此为同学们普及了中国古代的计算方法、算盘等知识，同学们对古代先民的智慧表现出了深深的敬佩之情。
六、进行案例教学，拓展学生知识视野
在初中数学的课堂教学过程中，一般老师就只是单纯按照课本上的内容进行教学，使得学生在学习的过程中学习得比较死板，不符合德育教学的初衷。所以为了可以进一步在数学课堂中开展德育教学，老师就可以从教学资源入手，通过引入一些实际案例或者是名人故事，去充分利用教材，丰富教学资源。在数学知识的教学中，有很多著名数学家的介绍以及故事，老师就可以利用这一点，让学生在故事的引导下，可以提高学习数学知识的热情，并且可以学习到名人的那种刻苦的精神，有利于激发他们的学习动力，培养他们的道德情操，从而有利于他们数学核心素养的提升。
七、深入分析教材中的历史，实施爱国教育
由于数学德育的实施是随着数学日常教学而进行的，因此激发学生学习数学的热情就显得尤为重要，作为教师，首先要让学生树立终身学习的意识，改变学生的学习心态，让学生不要抱着以升学为目的的态度去学习数学.教师要善于发现与利用数学学科中的数学发展历史，比如，著名数学家研究数学知识的艰苦过程、数学发展史上优秀的人物事迹就是很好的德育资源，当学生受到这些优秀人物的感染后，就会主动学习数学.
以素质教育为核心的教育改革不断深化和发展，德育工作越来越受到人们的重视。如何实施道德教育，如何以丰富多彩的方式开展道德教育工作，越来越受到人们的关注。因此，本文主要从以上几点进行探讨和分析，旨在让素质教育从课堂开始，在传授学生新知识的同时加强德育，实现素质教育的教学目标，促进学生更好地学习和发展。
参考文献：
[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）.
[2]严俊.核心素养引领下数学高效课堂的构建与实践[J].数学教学通讯，2016（33）.