王文清
广西省桂林市平乐县平乐镇民益小学 广西平乐县
摘要：小学阶段，是教师培养学生能力的关键时期。处于这个阶段的学生，对于知识理解、自身思维方式等，各个方面并未被固定化，是学生思维能力发展与成长的重要阶段。这时小学教师应重视培养学生是思维能力，这不仅能帮助学生成长与发展，同时还促进学生实现全面发展奠定基础。数学科目是培养学生思维能力的主要教学科目，教师在教导学生知识期间，应在教导学生基础知识的同时，还需要培养学生的思维能力等，这对于学生今后的发展具有促进作用。
关键词：小学；低年级；数学思维能力；培养
引言
小学阶段是学生为今后的学习奠定基础的关键时期，由于处于小学低年级的学生，身体、心理、思维等各个方面，都处于不成熟阶段，而且对于外界事物充满了好奇心，自制力相对较差，并未形成良好的学习习惯。而数学这门学科本身是一项，需要学生具备较强思维能力的学科，如若教师只是通过传统、死板的教学方式，开展数学课堂教学，虽然在短时间内，学生还会愿意学习数学，但长时间处于枯燥乏味的学习环境下，学生逐渐会对学习数学失去兴趣，这不仅对培养学生思维能力产生了极大的阻碍，而且还影响课堂教学质量，所以教师应思考与改善自身教学方法，并重视对学生思维能力的培养。
一、重视概念教学，为培养学生思维能力奠定基础
提高学生数学能力，并非只是让学生将数学公式记牢，而是需要学生能够对数学所有相关知识点，做到充分的理解，在遇到数学问题时，能准确分析出其中所蕴含的问题与核心，也就是为什么锻炼学生思维能力的原因。学生在对数学定义理解过程中，培养学生理解能力同时，教师适当引导，教会学生如何通过分析与观察，发现问题的本质，根据对问题的分析，从而将问题有效解决。教师强化学生对数学专业名词概念等理解，不仅是为了提高学生解题能力，同时也是培养学生思维能力奠定基础。
（一）充分运用教学道具开展教学
处于小学低年级的学生，身心发展都尚未成熟，而且思考方式还是有所欠缺，对于知识、题目的理解过于表面化，如若教师在培养学生能力过程中，可以适当的结合学生日常生活中，能够接触到的事物与内容，这样学生更容易对知识进行理解。因此，小学教师实际开展课堂教学期间，可以将学生生活中的一些实例为基准，合理运用学生常见的道具，或是直接让学生动手制作，通过亲手制作的方式，让手与脑同时运作，让学生在锻炼动手能力的同时，还能提高自身的思维能力。教师通过这样的教学方式，将原本抽象的知识点简化，既锻炼学生能够的思维能力，而其还能帮助学生透过事物的表面，观察其内在，从而真正实现提高思维能力的同时，还学习到相关的知识点。
（二）培养学生的语言表达能力
数学学科是不管是哪个阶段学生，都需要学习的内容，其不仅在生活中，还是在工作当中，在诸多领域都有所涉及。由于数学知识中，很多知识点、专业名词都不能轻易对其进行更改，因为这些都是数学语言，教师要想更好的教导学生，其本身需要具备较强的专业能力，而且对数学概念理解更为充分，能够准确将其表达出来，这样才能更好地引导的学生，提高学生对知识的理解能力，甚至是培养学生思维能力。
由于处于低年级学生，极易被外界因素所影响，而且并不擅长使用专业名词的方式，对数学中一些知识点进行解答，对知识的理解与分析，大多数情况下，都是全凭心情与感觉，所以教师在教导学生过程中，尽可能地将知识点讲解更为直接，简单明了的方式，更容易学生理解，在此过程中，教师应积极训练学生的表达能力，不仅是为了提高课堂教学质量，还是为学生今后的发展奠定基础。
二、提高学生对学习数学知识的兴趣，让学生主动思考
兴趣是学生学习知识最好的老师，也是学生学习的动力。处于小学低年级的学生，思维方式偏弱，而且自制力不强，很容易被外界因素所影响，所以处于这个阶段的学生，学习能力并不强。由于数学知识中，很多内容都属于比较抽象，而教师这时在采用枯燥乏味的教学方式，这无疑会降低学生对知识的理解，以及对数学知识学习的兴趣，再加之随着时间的不断推移，学生所需要学习的知识点，难度、范围也随之不断扩大，如若学生对学习数学未产生兴趣，而是对其产生厌烦的心理状态，这无疑影响学生今后的发展，以及学习数学的能力。因此，小学教师应在这个阶段，培养学生对学习数学的兴趣，让学生对数学知识充满了好奇心，以及强烈的求知欲望，让学生在探索知识的同时，体会到数学所独有的魅力，从而产生强烈的好奇心，从而自主地参与到数学学习当中，这样才是真正达到培养学生思维能力的目的。
三、适当设置练习题目，促进学生实现全面发展
数学课堂教学并非只是学习一些基础知识，或是记住数学公式就可以的，还需要辅助练习，教师合理布置数学练习题，对于学生来讲，不仅能帮助学生更快理解知识，还能加深自身对知识的理解。通常情况下，教师采取教学的方式，主要是以练习册上的题目为主，部分练习册上的题目较为简单，而且每一个学生的能力各有不同，对于一些学生来讲，自身能力较强，如若教师所布置的练习题过于简单，不仅不能帮助学生更好的学习知识，而且还有可能会让学生逐渐对学习知识失去兴趣，认为数学知识都是十分简单，这时教师在讲解知识期间，其讲解的方式、方法过于枯燥，安排练习的简单，且数量较多，这不仅不能帮助学生理解知识，提高学生的成绩，还会浪费学生大量的时间，而且过多的练习题，无疑会增加学生的学习压力。因此，教师在布置练习题目期间，尽可能地根据学生的能力，合理选择练习题的类型，以及适当的思维训练，这样既能帮助学生更好地理解知识，还能实现因材施教，从而提高数学教学质量。
四、结束语
综上所述，处于小学阶段的学生，不管是身体上、思维方式，还是心理上发育都并不成熟，小学教师实际教导学生期间，尽可能地根据学生的特性，合理制定教学计划，优质的教学方式，不仅能提高教学质量，还能促进学生成长。而小学低年级数学教学，对于学生今后学习更为复杂的数学知识奠定基础，在这个阶段对学生开展合理的引导与教育，并且积极地培养学生的思维能力，合理借助教学工具等方式，帮助教师更好的教导学生，从而提高学生思维能力，进而推动学生实现全面发展。
参考文献：
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