袁世宝
潍坊市寒亭区实验中学 山东潍坊 261100
“作为一名老教师，在‘大教研’中，我从年轻老师那里接触到了很多新鲜东西，把这些东西糅合进自己的教学内容和授课风格里，不仅提高了学生学习的兴趣，而且让我自己收获了更多的自信，感觉自己更年轻，更有激情了！”谈到学校正在开展的“学科组大教研”活动，寒亭区实验中学的历史教师潘玉霞感慨道。
一直以来，寒亭区实验中学坚持走“科研兴校”之路，把教科研工作放在首要发展地位。新学期开学以来，在袁世宝校长的带领下，学校从努力提升教学质量、创建真正轻负担高效率课堂的立意出发，启动了“学科组大教研”校本研究活动。
“教育教学质量是学校发展的生命线，教科研工作是学校教育质量上新台阶、新水平的重要条件。”袁校长说，“所以，我们力求用‘大教研’这样的活动，来推动教师队伍的专业成长，推动每位教师的个性发展，推动教学效率的持续提升，推动学校办学品质的不断优化。”
目标定位 提升“认知力”
2019年10月11日，学校举行了隆重的启动仪式，“学科组大教研”工作全面落地实施。
“学校近几年的教育教学质量在全区一直处于领先位置。但是，在看到成绩的同时，我们必须从实际出发，正视一些问题的存在。如师资力量整体强，个人之间差距大；学科之间发展不平衡；不注重工作过程实证材料的整理保存，等等。”在启动仪式上，袁校长表示，这些问题严重制约了学校的发展。在各学校都在紧抓教育教学质量的今天，在教育教学质量就是学校生命线的大环境下，大家必须要有忧患意识。
基于这些问题，学校教师发展中心深入研究、精心规划，详细制定了校本研究的三年规划、年度规划、实施方案和研究制度。
为保障此次校本研究顺利落地实施，学校从多年来成绩突出的初三物理组教研活动入手，将大教研流程先试点、再修正、后推行。最终形成了一套科学的、可操作性强的、与学情吻合的大教研流程。
学校制定了《寒亭区实验中学“学科组大教研”校本研究方案》，从四个方面对活动进行了解读，包括学校做“学科组大教研”校本研究的背景，学科组大教研要达到的预期效果、研究方式、考核制度。
每个教研组都确定了“大教研”活动的目标，并且对活动有了更深入的认识。
初三化学组组长赵纪娟老师说：“对于‘大教研’，我的理解是：优势互补，统一认识。统一认识是集体研究的主要目的之一。统一学习目标、统一重难点、统一基本知识和基本技能，从而防止教学过程中不分重点、甚至知识点漏讲等情况的发生。”
“在确立目标的过程中，大家对校本研究活动的认识和理解，更加深刻和全面。这本身，就是教师认知力的一次提升。”学校副校长陈洁说。
团队协作 聚起“向心力”
“大教研”的内容分为四个部分：对上周教学的反思、先周备课、作业布置、小课题研究。
教研流程分四步：为对上周教学欠缺点反思和作业批改反馈，轮周主备人解读下周新授课的课程标准和备课卡，其它教师对备课卡提出完善意见，共同研究小课题。
这一切内容的实施，都离不开团队的协作，大家共同的参与。
如化学教研组，每次集体研究都要求做到四定：定时间、定地点、定人员、定内容。主讲人先谈每节课的编排意图、教学重难点、提出教学建议等之后，大家补充意见，把自己的一些疑问、教学设想、有新意的地方拿出来交流、讨论，思考，大家取长补短，达成共识。同时，针对不同学生设计出分层练习，这样既减轻了学生的课业负担，又提高了效率。
“集体研究备课、反思教学，不仅提高了我们教研组整体的业务水平，使每个教师在原有的基础上都有不同程度的成长与发展，而且增强了教师队伍的凝聚力、向心力，让大家真正感受到了团队的力量。‘大教研’的‘大’应该也有这个意思吧。”一位老师这样说。
千锤百炼 炼就“创新力”
“一直以来，密集的教研活动，就是我们历史组的优良传统。这个学期，在学校‘大教研’活动的大背景下，随三位年轻教师的加入，我们立足学生的发展，教师的成长，做出了一些新的尝试。”学校历史教研组长王晓燕说。
新学期开学以来，历史教研组以‘大教研’为契机，创新性地开展了“两只脚走路”的教研活动，即一方面研究适合学生实际的教学方法，另一方面，积极参与到高中历史学科的教研中去。从两个角度入手，使教研活动更全面，更立体，更有前瞻性。
他们利用每周二的时间，抽调课题组成员参与寒亭一中的历史教研活动，回来做好与初中教学内容、授课方式的整合。这一创新，既锻炼了老师的概括思维能力，又提升了他们对知识的宏观掌控能力，对教师的专业成长起到了积极的推动作用。同时，也减轻学生的学习负担，提高了教学效率。
“大教研”活动开展以来，类似这样的创新性探索，在各个教研组不断出现，如采用备课卡提升效率，打破章节局限减少课时，针对细节的“微教研”，等等。
“对所有教师来说，‘大教研’活动就是对自身教研能力的反复锤炼。在这个过程中，每个人的聪明才智都被最大程度地发挥出来，一个个创新的火花，点燃了所有人的激情和能量。”陈洁副校长说。
潜心钻研 研出“学习力”
“‘大教研’活动，不仅拓宽了教师的教学思路，让每一位老师能够真正把课‘备精’、‘备透’、‘备全’，更重要是营造了人人钻研教学、讨论教学的浓厚氛围。”初三历史组的李雅芳老师说。
为保障“大教研”的实效性，学校专门制定了领导包靠制度、教研组长岗位负责制，以及校本研究出勤制度、自我完善提高制度、评优树先择优制度等。学校将学期末的优秀教研组和优秀教师与这些评价机制挂钩；有计划地培养“名师”、“学科带头人”、“骨干教师”等，为教师成长提供各种条件；通过“大教研”，提炼教学法、教学经验做法，帮助老师们提炼出论文发表；创新备课卡备课方式，与教师层级发展互相配合将教学常规管理落到实处。
在这样的制度保障下，“大教研”活动让每一位老师都积极参与到了教材、课堂的研究中来。青年教师们在活动中潜心钻研，不断发掘着自身的潜力。而老教师们，都尽可能地把自己在教育教学方面的经验拿出来传授、交流，帮助青年教师尽快熟悉教学业务，掌握教学方法，提高教学能力，使青年教师不断进步，快速成为教学骨干。
“可以说，在这样的学习氛围中，每一个人提升的并不仅仅是专业能力，还有更可贵的东西，那就是学习力，包括学习意识和学习方法。这是我们开展‘大教研’活动最重要的目的之一。”袁校长说。
以目标定位提升“认知力”，以团队协作聚起“向心力”，以“千锤百炼”炼就“创新力”，以潜心钻研研出“学习力”，寒亭区实验中学的“大教研”活动，从学校校本研究的角度，推动了教师队伍的专业成长，进而为学校的品牌化成长、社会满意度的提升积蓄了动力，成为打开学校快速发展的重要引擎。