张萍萍
湖北省潜江市高石碑镇中心小学433100
摘要： 教师素质，又称教师专业素质，是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件。是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。师德是教师素质的核心。
关键词： 师德 爱心 教育
“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。“师德是教师素质的核心”这句话体现了师德在教师素质体现中的重要性，就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空， 拥有高尚的师德，对于教师而言，就像是拥有了“灵魂”。古往今来，教育家们对“师德”也提出了自己的见解：《北齐书·王昕书》：“杨愔重其德业，以为人之师表。”中的“为人师表”、《论语·子路》：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”中的“以身作则”、《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”中的“循循善诱”、《论语·述而》：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”中的“诲人不倦”和陶行知先生的“德高为师 身正为范”。“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等既是师德的规范，也是教师良好人格的品格特征的体现。
一、己所不欲，勿施于人。
“严师出高徒”、“棍棒底下出孝子”这是大多数老一辈对才子、孝子出处的理解。现在大多数的老师和家长也沿袭这种“优良传统”，以这种做法作为教导学生和子女的一种方式，但他们却忘了“己所不欲 ，勿施于人”的道理。老一辈的人，更有甚者我们这一辈的人，大多数曾经都是在这样的教导方式下成长，在成长的过程中，我们有过抵触和反感，有过排斥和反抗，但不可否认的是大多数的人确实在这样的教导方式下成长起来了。所以他们以及我们都认为这样的教导方式是及其有用的，或者说是不可缺少的。因此，他们以及我们都想把自己经历过的“成功经验”分享给自己的下一辈，并计划思考着让下一辈能够避开弯路，一路顺畅，希望做到“代代相传”。但时代在发展，社会在进步，人们的思想观念也应该与时俱进，在借鉴和遵循以往经验的同时，我们是不是也应该反思以往的教育经验是否还适合现当代的学生和子女呢？我们真正应该做的是：结合自己学生实际情况，做出合适的调整，找出为自己的学生“量身定做”的教导方式和方法，教导培养出社会的“佼佼者”。
二、智慧教育，循序渐进。
“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”同样是橘子，生长的环境不一样，最后结出的果实就不同，一个甜美甘香，一个酸涩难尝；这说明了环境对植物的重要影响，人也一样，不同的教育方式也会造就不同的人生。刘志伟，是我们班的一位“重点”关注学生，同时在学校也是“赫赫有名”，是让我们班所有任课教师都头疼的对象。
因此，我作为我们班的班主任，也很“荣幸”的成了一个“香饽饽”，每天都会有教师到我的办公桌前亲自“拜访”，向我描述他的“光荣事迹”。遇到这种情况，我的心态也因此经历了四个阶段的起伏变化：心烦气躁——无可奈何——心平气和——智慧解决。“吃软不吃硬”用来形容刘志伟这个学生的做法态度是再合适不过了。所以，当他课间调皮捣蛋时，我会夸奖他运动细胞比较发达；当他上课左顾右盼、跃跃欲试时，我会及时的点名夸奖他是不是想要回答问题了；当他不想写作业、发呆时，我会主动递给他纸和笔，询问他是不是忘记带学习用品了。每当我做这些事情的时候，我发现他都会红着脸，慢慢地低下头。经过长时间的相处和观察，我发现他在慢慢地改变，同时我发现他的一些“出格”的做法，其实有时候仅仅只是他的一时兴起，想引起老师和同学的关注。“物以类聚，人以群分”，所有的人在潜意识里都会有所偏爱，就像成绩优秀的学生喜欢和自己志同道合、同一层次的学生在一起学习交流、嬉戏玩耍；内向本分的学生同样也只喜欢和自己差不多的学生在一起。而老师有时候，也会不自觉的对成绩优秀、积极上进的学生有所偏爱。最后，那些成绩不理想、调皮捣蛋的学生就会慢慢地成为“隐形人”，一个被孤立的个体。他们只有通过“变本加厉”的惹事，才能引起别人的关注。所以，当我们遇到这种情况时，智慧教育，循序渐进才是最好的解决办法。
三、用爱浇灌，助苗成长。
鲁迅先生曾说过：“教育植根于爱。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。“爱心”是老师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律，可以说，没有爱就没有教育。作为一名教师就是要给学生爱心，就像农民种庄稼那样，要关爱每一个孩子。关心他们的冷暖，惦记他们的学习，优生要爱，差生更要爱。“老师，您辛苦了！”这简单的一句话，却发出了二十一种不同的声音。每天下课放学，走出教室的学生总会对我说一句：“老师，您辛苦了！”刚开始听到这样的声音时，我会情不自禁的泪眼朦胧，感慨万千。到现在，听到学生们的这种声音，我会觉得欣慰无比，为他们感到骄傲自豪。同时，为自己的努力没有白费而感到满足自得。我现在带的五年级有二十一个学生，我陪伴他们从懵懂的一年级走到了现在的五年级。刚进入一年级时，学生因为年龄的原因，对什么事情都不了解，又对什么事情都抱有几分的好奇，所以他们常常会给我惹出很多的麻烦，闹出很多笑话。“老师，我的铅笔不见了。”“老师，他把我的衣服弄脏了。”等等，这些话每天都会在我的耳边回响，这让我开始在“多角色”种转换，既是老师，同时也是侦探和律师。最后，细心、耐心的处理学生的每一件事情，用爱心关爱每一位学生的学习成长已成为我的一种习惯。“功夫不负有心人”，经过几年潜移默化的教导与关爱，我们班的学生们都健康的成长起来。他们学会关心自己的同学，爱护班级的财物，懂得了感恩。“老师，我帮你拿作业吧！”、“老师，您今天是不是感冒了？请注意身体。”都是来自于他们对老师的关怀，对老师的感恩。生活是一方沃土，你播下什么，你就收获什么。对于学生的成长来说，教师的爱心如同阳光、雨露，时时滋润学生的心田。
“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的人，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落也不是悲哀。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一根蜡烛，在孩子们孤单寂寞时，带给他们丝丝温暖；还可以做一座灯塔，在孩子们垂头丧气时，给他们指引方向；更可以作为一位陪伴者，静静看着孩子们健康的成长。