龚柔吉
四川省汶川卧龙特别行政区卧龙镇中心小学校 623006
摘要：在实际的班级管理工作中，中小学班主任面临着部分学生不服从班级规定、学习态度不端正、传统的班级管理模式效果差等明显问题。小学生年龄较小，没有自我管理意识，正需要班主任的指引。而中学生正在进入青春期，情绪多变，难以抗拒外界的不良诱惑，离不开班主任的教导。因此，中小学班主任的班级管理创新工作刻不容缓。基于此，本文对浅谈小学班主任课堂内外规则意识的培养策略进行分析，仅供参考。
关键词：小学班主任；课堂内外；规则意识的培养
引言
作为一名合格的小学班主任，在班级管理工作中不仅要科学地树立个人权威，还要真正赢得学生的信任。因此，班主任不能一味地依靠学校规章制度对学生进行刚性管理和灌输教育，还需要制定和采取更多的柔性管理措施，在班级管理中真正做到严而有度、融入爱心、以生为本，促进和谐班级与师生关系的有效构建。
一、创新班级管理模式，加强班级管理
班级管理是学校管理的基础工作，要求教师根据一定目标，灵活运用各种手段，组织领带学生进行班级资源规划、协调、控制等，达到教育目标、管理目标的活动过程。因此，管理目标科学确定、管理模式有效建立、管理方式合理使用、学生积极参与是班级管理质量与效果提升的关键。在网络时代，基于网络影响，结合小学生教育教学目标，我们可将班级管理目标确定为“建立纪律严明、友善和谐、积极向上、笃学思辨的优秀班级”“建立文明、团结、勤奋、笃学、尚行、创新的优秀班集体”等。并在此基础上，依托网络时代下信息技术在班级管理中的应用优势，进行班级管理模式、班级管理方法改革和创新，避免一味说教。例如，班主任依托信息技术建立班级博客或网站，在博客或网站中设置“班级图鉴”“班级成长史册”“班级荣誉墙”“班级意见箱”“班级学习资源库”“班级文化天地”等模块，可见班级成就、学生进步、学生表现等展示给大家，提高班级学生荣誉感、责任感，增强班级学生进取心、凝聚力，促进良好班级班风、班级纪律构建。与此同时，班主任可可以在班级博客或网站中增设“班级工作计划”“学生寄语”等专栏，用以进行学生班级行为引导和监督。例如，针对班级学生开设“班级小卖部”，导致学生课间频繁购买零食，影响班级纪律的问题，我在班级网站中上传了“食品安全”“班级卫生与学生健康”“如何做遵纪守礼好学生”等相关文章，并配有班级学生购买零食的“杂乱场面”图片。学生观看文章与图片后，对自身问题具有了一定认知，并表示撤销“小卖部”，不再购买零食。班级问题得以有效解决，学生自我管控能力有所提升。
二、增强教师的素质，打造学习的榜样
只有提高班主任自身的素质，才能有效地开展班级管理工作。
班主任作为学生学习的榜样，一言一行都在受到学生的密切关注。教师更应从自己做起，提升学科专业素养，学习先进的教育理念，具备较高的职业道德修养。在教师的专业指引下，学生不仅能增强学习意识，还能及时调整学习方法，感受到集体的温暖。例如，在对学生进行课堂教学时，班主任应以身作则，严格遵守班级规定和校规校纪，为学生做好表率。有的班主任只是要求学生遵守规定，自己却不按照规定行事，学生也对班级规定和校规校纪的权威性产生质疑。教师除了要钻研学科知识，还要学习专业之外的知识，向学生提供全方面的指导，与学生之间产生更多的共同话题。在对小学生进行管理时，班主任不仅要充满耐心，还要保持温和的态度，防止伤害到小学生幼小的心灵。在对中学生进行管理时，班主任应定期与其他教师进行探讨，互通有无，便于实时掌握学生的真实情况。中学生处于特殊的成长时期，教师也要重视心理健康工作，及时调节学生的负面情绪。此外，学校也应大力建设班级管理队伍，组织中小学班主任定期学习优秀的管理经验，班主任可以学到高效的班级建设方法。有些中小学班主任也是初次管理整个班级，没有管理经验，抓不住工作重点。部分中小学班主任虽然有丰富的班级管理经验，但是没有追求管理方法的科学性。
三、严而有度，树立威信
要管理好一个班级，班主任需要在学生心目中树立威信，这是约束和引导学生行为和思想的重要条件，也有利于班主任日常工作的开展。但基于小学生的学龄特征，班主任若一味强调“严字当头”“铁血政策”是片面的，关键是要做到严而有度，这样才能在树立个人威信的基础上，不至于造成师生关系的疏远，从而更好地实施班级管理和学生沟通等工作。对此，班主任首先要对自己有严格的要求，在日常教学和班级管理工作中要时刻注意个人的言谈举止、衣着打扮，要处处严于律己、为人师表，凡是要求学生做到的自己要先做到，在品德修养等方面高于学生，这样才能将严格的班级管理措施进行有效的贯彻与落实。同时，在严格要求学生的过程中，班主任要做到严格要求与教育引导相结合，在严格管理的过程中不可减少有效的沟通和交流，避免单纯制度化、机械化的班级管理举措，否则很有可能造成师生关系的紧张和疏远，给班级管理工作增添障碍。如对班级里叛逆心理相对严重的学生，班主任不仅要采取严厉的管理措施来树立自己的威信，更要纠正学生错误的思维倾向和行为模式，循序渐进地让学生树立正确的思想价值观，养成良好的行为习惯。此外，班主任还需要对学生多一些耐心，多一些开导，在某些时候暂时接受学生的缺点和不足，留给学生自我纠正与成长反思的空间。如此，班主任的威信才能得到有效的建立，班主任才能在完善学生性格品质的工作中发挥更大的作用与效能。
结束语：
综上所述，作为小学的班主任教师，其教学手段与管理方式要不断创新。面对一张白纸一样的小学生，班主任不仅要重视文化课知识的培养，更要对学生的整体素养教育提高重视程度，帮助学生形成正确的价值观念、思想观念。通过巧妙的教学方式，与学生成为朋友，对班级中的每个学生一视同仁，培养学生的自信心，创设优良的学习环境，为国家的人才培养打下良好的基础。
参考文献：
[1]赵彩云.小学道德与法治教学中如何培养学生规则意识[J].教育界,2020(17):80-81.
[2]王世文.培养学生规则意识的策略[J].广西教育,2020(13):154-155.
[3]李英莉.如何在小学数学课堂中培养学生的规则意识[J].读写算,2020(03):105.