冯琳芝
四川省邻水县兴仁职业中学
摘要：历史课堂教学是初中生学习历史的主阵地，也是实施素质教育的主渠道。为深化学生对民族的文化自信，提升初中历史课堂教学质量，必须打造高效的课堂教学，激发学生学习历史的浓厚兴趣。爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"对于农村学生，他们所了解的知识面较为有限，课外阅读范围也较为狭窄，提升学生学习兴趣就尤为重要。对此，灵活采用不同的教学策略，调动课堂氛围，激发学生学习积极性和主动性，提高学生的学习能力才是历史教学的关键所在。
关键词：初中历史；学习兴趣；高效课堂；教学策略
对一个国家,一个民族来说, 历史教育对下一代的成长都是非常重要的。随着时代的进步，培养学生的历史核心素养也日益突出。但对于大多数农村学生而言，父母对历史等学科的不重视也影响学生学习历史的态度，大多数学生忽视了对历史学科的学习。一方面，这需要教师在日常生活中加强对学生的教导，让学生改变观念，认识到历史学科的学习对我们的道德观念、民族自信心、爱国情怀的培养都具有积极的作用，促进自身的全面发展；另一方面，需要从教学实际入手，虽说历史本身具有一定的故事性，但从教学考试的角度来讲则较为枯燥，需要记忆的知识点较多，因此，在课堂教学中，教师必须打造高效的课堂教学模式，针对不同内容采用不同策略调动学生的学习积极性。在这一基础之上，学生才会自觉地投入历史学习的活动中，我们的教学目标才能得以真正实现。也只有实行这一转变,才能达到双赢的局面，既培养了学生的历史核心素养，也可以取得良好的学业成绩，还有利于提高教师的教学水平。
那什么是高效的历史课堂？教育专家于友西认为，“高效课堂本质应该是立足于优化教师、学生、教科书三者之间的关系，使之构成协调、高效的课堂生态系统，在正确的教育价值观的指引下，发挥师生双方的主动性，发挥教科书的凭借功能，提高课堂教学效能，促进师生的共同发展”。“高效课堂的‘高效’不以学生一时的学业成绩为衡量标准，也不仅是指教学的实际效果和教学投入之间的比值，应该以是否真正转变了学生的学习方式为依据，以是否有利于学生的全面发展和终身发展为标准。”[1]下面我将结合乡村学生历史课堂实际，摸索在教学中如何取得高效的课堂效果。
预设新颖的导入环节
一、俗话说："好的开头，是成功的一半。"要取得较高的历史教学成效，必须在课堂导入时激发学生的学习兴趣和学习热情。，此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的方式来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。我国非常注重学生的教育，在乡村学校，已经基本实现了多媒体的普及，因此可以充分利用多媒体进行讲解。如在讲《从贞观之治到开元盛世》时，用多媒体展示电视《武则天》中武媚娘登基的片断，以视频为开端，既活跃了课堂气氛，还能提高学生学习历史的兴趣；同时整合教材，更深入的理解我国古代历史上唯一的女皇帝，有利于明确重点内容；
二、注重历史知识的延伸，发挥学生的主体性
有人认为，“初中生年纪太小，进行唯物史观的教育为时尚早。”有人认为，“对初中生，只要讲一点历史知识，讲一点历史故事就可以了”。这种认识至今仍然存在，但这一认识较为浅薄，也是不正确的。
[2]在初中阶段，教学内容相对简单，但仍要注重培养学生的历史素养，并培养学生的横向纵向思维能力，而这些都离不开对历史知识的拓展延伸。对于乡村学校的大部分学生，父母外出打工，由老人在家中照顾学生的生活起居，对学生的学习方面注重性不强，也不能进行相应的辅助；虽然现在较多地实现了手机网络的普及，但大部分学生是使用手机玩游戏或进行一些网络社交，很少利用网络进行课外知识的拓展延伸，增加自己的阅读量。因此，在历史课堂教学中教师要注重历史故事的拓展延伸，这些历史故事重在起辅助作用，主要是让学生通过这些历史故事更好的理解当时的社会环境，构建起知识框架，从而加深对历史知识的理解。因此，针对乡村学生的环境差异，教师在总体把握教材的基础上，让学生利用周末时间阅读与教材内容相关的历史故事，一方面拓展了学生的阅读量，另一方面也预习了下一周的教学内容；同时，在下一周的课堂教学中还可以为学生准备一个历史知识竞赛活动，也能增强学生的自信心，从而激发课堂积极性。
三、注重培养学生讨论探究的学习方式
课堂上死气沉沉根本谈不上调动学生的积极性,要调动积极性必须搞活课堂氛围,让学生们动起来,特别是思维动起来。可以组织全班学生分成几个学习小组,课堂上的个别问题可以先让小组内部合作学习,进行讨论、归纳、总结，这样改变了以往课堂学习的死板,使每个学生的脑筋都转动起来,可以畅所欲言进行讨论学习。但是，让学生进行讨论探究也不能只讲究形式，要注重实际效果，在讨论的过程中能够使学生真正地解决问题，而且在讨论中可以不断延伸，在解决问题中提出新的问题；但是这一教学方法需要注意的问题是,在课堂上要把握好“度”,不能实行“放羊式”教学,任由学生高谈阔论，必须要由老师倾听指导，控制课堂走向，防止讨论过度，导致课堂纪律涣散，从而失去了学生学习讨论的初衷。
四、注重课堂提问环节，采取鼓励式教学
提问的过程不仅仅是对知识的一种交流，更是让教师与学生的情感达到有效的共鸣。课堂的提问虽然不是课堂教学的主要方式，但是仍是教学过程中不可或缺的一部分。[3]所以，在这一环节中，需要注意几个方面，第一，要保证问题的质量，不需要提出一些可以明显找出答案的问题，这种问题毫无意义，主要侧重于能够激发学生思维活力的问题；第二，要保证提问对象的平等性，给予更多学生回答的机会；在每一个回答问题的学生身上找到闪光点并进行鼓励非常重要，特别是对于刚刚进入初中的乡村学生而言，他们具有强烈的表现欲望，而父母不在身边，这在很大程度上不能满足他们的精神需求，因此渴望得到老师的关注，受到老师的夸赞，因此，在历史课堂中，能够做出自己的见解并得到老师的鼓励，在很大程度上可以提高学生在课堂展示自我的胆量，并提高学生学习历史的兴趣。
综上所述，实现课堂的高效性需要不断更新教学方法，根据实际情况积极进行有效的探索。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士著名教育家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”[4]学生参与的热情、动力皆源于兴趣。对此，灵活运用不同的教学策略，提高学生学习历史的积极性和主动性才是历史教学的关键所在。总之，传统的课堂模式已不适用于时代的发展，在现代教学中，需要营造轻松愉快的课堂氛围，增强学生的学习兴趣，打造高效的历史课堂，实现师生在历史的教与学中共同发展。
参考文献
[1]刘向东.打造初中历史高效课堂策略分析[J].中学教学参考,2010(12)，48-49.
[2]邹志礼.中学历史课教学存在的若干问题[J].九江师专学报,1991(02):91-95.