蔡昊
江苏省淮安市清江浦实验小学 江苏 淮安 223000
摘要 ：提高课堂教学的有效性，我们要解决的问题很多，从课前的备教材备学生，精选教法等等。关注学生在学习中的情感参与，为学生创造情感参与的机会，激发学生的全部情感的投入，是我们实现教学有效性的一个关键。
关键词：情感参与；情境；评价
提高课堂教学的有效性，是所有教师永远追求的目标。我们的课堂有一点是既定的，那就是时间，如何在这个单位时间里提高有效性呢？除了精心备课，精心设计流程，优选教法，我觉得还有一个很重要的因素就是充分关注学生的情感参与。教师不断地激励学生在课堂中进行情感参与，使学生对数学的兴趣越来越浓厚。适时为学生创造情感参与的机会，使课堂教学充满了生机。
一、创设情境，激发学生情感参与
学习总是与一定的情境相联系的。在课堂情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展，从创设情境入手，让学生觉得学习数学是一件有意义的事，从而愿意接近数学，喜欢数学。
教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我根据教材中的插图，把一节课的教学内容编制成一个小故事，每个学生都能扮演故事中的一个角色。教学“0的认识”这一节课上，在巩固新知1．课本16页第1题时，我给学生讲“小猴摘桃”的故事。（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃子呀？可以用几表示？ （2）小猴看了很谗，吃掉了1个，这时有几个桃子？用几表示？ （3）小猴吃了还想吃，又吃了两个，现在树上有几个桃子？用几表示？ （4）小猴索性把最后1个桃子也吃了，现在该用几来表示树上的桃子呢？这样，学生的练习就是在故事中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅感到轻松、愉快，而且在不知不觉中，就把一节课的知识学会了。他们兴趣浓厚，到下课时还意犹未尽。
二、运用评价，激发学生情感参与
人的思维开始于问题，学生的思维活动也是伴随着层出不穷的问题而展开的。学生对问题的回答，标志着他对知识的理解和巩固程度，也是教师检查教学效果的重要途径。对于提出的问题，教师要让学生积极主动地回答，并要耐心听取学生的回答，同时，对学生的回答要正确引导，热情帮助，积极鼓励。学生作为一个有自尊心的人，他对老师有一种不自觉的依赖和信赖，往往认为老师的话是最有说服力的，特别是低年级的儿童更崇拜老师，老师对他的评价可能会影响其一生。
通过语言艺术，运用评价的激励功能，可以增强学生追求成功的欲望和信心。同时教师要面向全体，对学困生采取低目标、小起点的措施，想方设法为他们提供参与的机会，让他们也体会到成功的欢乐。例如在课堂上，浅显易答的问题让学困生优先回答、板演，答对了向他表示祝贺并奖励一颗“进步星”，发现点滴进步当场表扬与鼓励....... 这样就会使学困生感受到学习的成功，逐渐对数学产生兴趣，教师再不失时机帮助鼓励，巩固其参与热情。学习成功带来的愉快、胜任感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。
总之，对学生回答适度肯定是一种艺术，也是提高教学质量的有效手段。它既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的自信心。
根据课堂里学生的不同回答加以适度肯定，形成师生之间和谐的学习氛围，让每节课都给学生以成功感、满足感，从而以饱满的热情参加课堂活动。
三、体验成功，激发学生情感参与
儿童心理学告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦、胜利的欣慰，即使是一个小小的成就，也会激发起继续奋斗的志趣。” 小学生学习的积极情感大部分来源于成功的体验，反反复复的成功体验是小学生积极主动探索知识的内在动力。所以，教学中要让学生获得成功体验，使他们产生对学习数学的新需要和更浓的兴趣。学生看到了自己的成功，感到成功带来的愉悦的情感体验，同时内心也开始在为下一个成功努力，这样长此以往学生学习数学的积极情感会积累得越来越多，学习的兴趣也越来越高。
俗话说：“失败是成功之母”。其实，成功更是“成功之母”，在数学课堂教学中教师应千方百计创设条件，让学生获得成功，目的只有一个，那就是让学生通过体验成功的学习，感悟到数学并非抽象与枯燥，而是充满诱人的快乐和智慧的魅力。
“成功体验”带来的积极情感是学生进一步学习的最大动力，学生在体验成功的过程中，知识得以掌握，技能得以形成，并获得了极大的心理满足，这种积极稳定的心理倾向必将促使学生去追求更大的成功体验，真正成为一个数学的爱好者。
四、激发学生情感参与，反思感悟。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中，这种需要则特别强烈。”因此，在学生学习的基础上，首先是激发学生心灵深处那种强烈的探知欲望，培养创新意识。其次为学生设置有利激发创造力的情景，通过质疑、释疑、反思，冲破以往认知的定势心理障碍，培养创新能力。如：在教学分数的比较大小中，（比2/3与2/5的大小）：我先让学生猜一猜他们的大小，再让学生对自己的猜测进行反思，最后通过验证得出结果。在这过程中，当学生有困难时，我适当的引导，使学生通过自己的努力得到正确答案，大大地激发了学生课堂学习的兴趣。
在对问题的反思感悟中，学生参与到学习中的热情大大提高，这种积极情感又促使学生向更深层次思考、交流、相互启发，使学生能有所悟、有所创，达到思创相通的效果。也大大地激发了学生课堂学习的兴趣。
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激励学生的热情。米卢先生以“享受足球”的理念，带领中国足球队首次冲出亚洲，冲击世界杯。我们数学老师何不以“享受数学”的理念，帮助学生热爱数学，学好数学，达到学数学的最高境界，让我们的数学课堂真正的有效起来。
参考文献
1. 段洪成.《新课程改革的理念与方法》.人民教育出版社出版.2006
2.《高效课堂22条》。
3.《多元智力理论及其对我们的启示》.教育研究.2004（9）