高中思想政治课落实劳动教育的实践分析 杨飞

发表时间:2021/7/13   来源:《文化时代》2021年第1期   作者:杨飞
[导读] 摘要:就现阶段高中思想政治教学情况来看,或多或少还存在着一些不足之处,如劳动教育未能受到充分的重视、教学效果不理想等,严重影响了整体教学的成效。在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确提到:“除劳动教育必修课程外,其他课程结合学科专业特点,有机融入劳动教育内容。”

杨飞
        湖北省荆州市沙市第五中学  434000
        摘要:就现阶段高中思想政治教学情况来看,或多或少还存在着一些不足之处,如劳动教育未能受到充分的重视、教学效果不理想等,严重影响了整体教学的成效。在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确提到:“除劳动教育必修课程外,其他课程结合学科专业特点,有机融入劳动教育内容。”对此,作为新时期的教学工作者,应当牢牢遵循现代教育要求,在注重基础知识传授的同时,有目的、有针对性地进行劳动教育,为学生全方位发展创造良好前提。
        关键词:高中;思想政治;劳动教育
        一、高中思想政治课落实劳动教育的意义
        在高中思想政治课堂教学中落实劳动教育,对于教师的“教”和学生的“学”具有至关重要的现实意义。具体来说,体现在以下几个方面:
        (一)利于强化教学实践性
        劳动是推动人类社会进步的根本力量,要想促进“中国梦”的实现,就离不开劳动的支撑。在高中思想政治课堂教学中落实劳动教育,可以全面彰显“立德树人”这一教育目标,它与新时期的教育要求是极其吻合的,不仅可以为学生后续成长起到良好的促进作用,还能够让高中思想政治课堂教学的形式更加丰富、多彩。我国著名教育家陶行知先生曾经指出了“教学做合一”这一理念,将劳动教育融入到思想政治教学中,能够让学生在劳动的同时感受生活、体验生活,学会以积极的心态迎接未来生活的挑战。
        (二)利于提升教学针对性
        在《普通高中思想政治课程标准(2017)》中明确提出,课程教学应当有意识地将理论与现实进行有效整合,以此为学生构建一个更加科学、更具逻辑的学习环境。现阶段,大部分学生都未能形成完善的劳动价值观念,那么这是由什么原因造成的呢?具体来说,主要有以下几点。首先,受到家庭教育、条件等方面的影响,很少有机会参与劳动,长时间缺乏劳动,影响了劳动意识的形成;其次,在信息技术如此发达的今天,学生接受信息的渠道更加广泛,这就很容易受到不良风气的影响,妄想“一夜暴富”。而劳动教育的落实,正能够有针对性地引导、带领学生,让学生形成积极、健康的思想观念和情感态度,树立良好的劳动意识,为其未来学习、发展打下坚实的思想基础。
        (三)利于培养学生劳动意识
        党的十八大报告用“爱国、敬业以及诚信等”二十四字精准概况了社会主义核心价值观。从某种层面上来看,其中的“敬业”所代表的正是劳动精神的体现,这正是培养学生社会主义核心价值观的关键渠道。在高中思想政治课堂上,教师将课堂教学的内容与劳动实践有机融合,可以让学生形成奋勇拼搏,吃苦耐劳的精神和品质,让学生学会学以致用,通过课堂所学的内容来解决实际问题,从而有效提高学生的劳动自信和热情。
        (四)利于增强学生综合素质
        在劳动过程中,学生挥洒着自己的汗水、感受劳动的艰辛,明白人类的存在方式和社会发展的基础就是劳动。将高中思想政治教学与劳动教育有机融合,能够有效转变学生以往忽视劳动的错误理念。长期坚持劳动教育,学生可以掌握劳动的技能与方法,形成良好的劳动价值观念,改变以往的消极行为和习惯,实现中华传统美德的弘扬与发展。



        二、高中思想政治课落实劳动教育的策略
        (一)巧妙运用教材,培养劳动认知
        理念是行动的先导。在高中思想政治课堂教学中,要想真正落实劳动教育,那么首要任务就是培养学生的劳动认知。就高中思想政治课程来说,它非常注重德育,在课本中涉及到不少与劳动有关的内容。
        (二)利用乡土资源,唤醒劳动情感
        对于学生劳动情感的激发与培养,是高中思想政治课中实施劳动教育的目标之一。所谓劳动情感,主要指的是学生在劳动时体现出的态度或者体验,对于学生劳动情感的激发与培养,实际上就是让学生尊重、热爱以及崇尚劳动,并以劳动为荣。乡土资源,则指的是校园周边或者学生、教师生活的自然风貌,与其他教学资源相比,乡土资源有着更为显著的优势,不仅真实,还更富有说服力。在高中思想政治课堂教学中,教师可以充分发挥乡土资源的优势,为学生营造一个更加充实的劳动教育氛围,这样一来,就可以促进学生与劳动知识之间的距离,赋予学生别样的学习体验,让学生的劳动情感得以唤醒、升华。值得说明的是,教师在利用乡土资源实施劳动教育时,应当注意以下几点。首先,教师在挑选乡土资源时,应当结合具体教学目标、内容以及劳动教育的目标、内容,做到统筹兼顾。其次,在利用乡土资源时,教师还应当有意识地进行劳动情感的挖掘,这样才能够真正实现“内化于心、外化于行”。
        (三)构建活动课程,加强劳动实践
        在课程教学中,仅凭教材、课堂上的教学是远远不够的,这不仅会影响学生学习视野的拓展,还不利于学生实践能力的培养和形成。基于此,在高中思想政治教学中落实劳动教育,教师也需要对教育进行适当延伸、拓展,组织学生开展相关的实践活动,让学生有更多参与劳动的机会和平台,做到“课程内容活动化”、“活动内容课程化”。值得注意的是,在这个过程中,教师要实现三个“突破”,换言之即教师应当打破场地的束缚,不仅能够在教室内部开展实践活动,还可以在教室外进行实践;其次,教师不应当将教学内容局限在教材上,而是要将其与实际活动有机融合起来;最后,教师应当适当革新教学评价的方式,对学生进行多元化的评价,如习题测验或实践活动后的点评。
        结束语
        总而言之,在高中思想政治课堂教学中落实劳动教育,利于强化教学实践性、提升教学针对性、培养学生劳动意识以及增强学生综合素质,其重要价值无庸赘述。作为一名合格的教学工作者,应当与时俱进,深刻认识到劳动教育的重要性及必要性,并找出思想政治课程与劳动教育之间的契合点,通过行之有效的策略促进二者的有效整合,以期实现高效课堂的构建。具体来说,可以从巧妙运用教材,培养劳动认知;利用乡土资源,唤醒劳动情感;构建活动课程,加强劳动实践三个方面入手,组织学生开展高质量的思想政治学习、探究,在帮助学生收获丰富新知、技能的同时,不断促进自身劳动意识和能力的形成,为接下来的学习和成长发展创造更多的可能。
        参考文献
        [1]张常青.劳动教育在高中思想政治教学中的落实实践[J].新智慧,2020,000(011):46-47.
        [2]蔡晓琳.高中思想政治课落实劳动教育的实践探索[J]现代教学,2019,No.429(10):40-43.
        [3]阎俊、黄英樱.智能化时代,我们如何理解人类劳动价值--新课标引领下高中思想政治课的单元教学设计[J].现代教学,2019(10):32-35.

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