陈春雷
四川省泸州市泸县二中城西学校 四川省 泸州市 646100
初中生有三怕:一怕周树人，二怕写作文，三怕文言文。其实这有点耸人听闻，前两者在此不言，单就文言文而言大可不必言怕，也不至于到怕的地步。
首先让我们来看看什么是文言文。第一个“文”字，是美好的意思。“言”字，是写、表述、记载等的意思。“文言”两字，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，最后一个“文”字，是作品、文章等的意思，表示的是文种。“文言文”的意思就是指“美好的语言文章”既然是美好的语言文章，为何要怕呢？我们不但不应该怕，反而应该喜欢，甚至是爱。之所以我们的学生对文言文产生怕的错觉，是因为文言文离我们时间有些久远，加上平时日常生活中不常见。那么初中文言文到底该如何教才能让学生不再怕，甚至喜欢以至于爱上呢？笔者认为初中文言文应该教得“死去活来”
所谓“死去活来”即先夯实文言基础知识，在此基础上活学活用，融会贯通。如何才能做到“死去活来”呢?这里要分两步走，第一步学死。
夯实基础
一．夯实文言基础是学好文言文的前提。文言基础打的好不好，是后期能否学好文言文的关键。教师在教学中一定要引起足够的重视。教师可以从以下几个方面入手。首先，提高学生学习文言文的兴趣。兴趣是最好的老师，只要学生对文言文感兴趣了，必然会用心去学习文言文，专研文言文，时间以长，自然而然就会在文言文中“入门”。在教学中，可以巧妙运用多媒体，从声、形、字、图等方面激发学生的学习激情。比如讲《出师表》一课，教师可以投影诸葛亮的事迹，三国时期的地图，播放有关诸葛亮的诗歌朗诵，甚至还可以播放诸葛亮的相关影片。学生在这样的图文并茂，声形皆备的学习中学习，兴趣定然高涨，学习起来也会收到事半功倍的效果。其次，分门别类，落实文言知识。文言知识多而杂乱。如果一个字一字背，一个词一个词记，这样的死记硬背是不科学的学习方法，也是和高效学习相违背的。教师可以引导学生对文言知识进行分类学习。比如在教学《满井游记》一文时，教师可以对文中多次出现的“而”字归纳为表并列、表递进、表承接、表转折、表修饰等分类学习。这样分类后，学生易于掌握，而且不易遗忘。
注重诵读
二．书读百遍，其义自见，文言文尤其如此。羡慕古人读书的投入：手捧一本古书，或抬头望月，或低头弄影，眼睛微闭，摇头晃脑，甚是陶醉于其中。文言文的教学除了培养学生的学习兴趣，注重诵读也是打开文言文知识宝库的一把金钥匙。可以集体读，也可以个人读；可以大声读，也可以默读；可以师范读，也可以生自读。读的方式有很多种，要灵活运用，根据不同学生，不同学情采用不同的方法。诵读中还应注意读断句读，读出感情。通过熟读成诵，不但可以提高学生的阅读水平，更重要是在读中领会文章要旨，在读中培养了学生的文言语感。
突破翻译
三．文言文的翻译是重中之重。衡量一个学生是否学好文言文其实很简单，拿一篇与课文难度差不多的课外文言文给他。如果他能基本翻译，能大概读懂文章的意思，那么他的文言文在这个阶段就算过关了。《2017年泸州市普通初中毕业、升学考试说明<语文>》中明确提出能读懂浅易的文言文，理解文章的基本内容，能用现代汉语准确地翻译文言句子。在翻译中特别要注意教给学生正确的方法。比如要直译+意译，正确采用文言句子翻译五字法：留（国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。）、替（用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。）、调（调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。
）、补（补充省略部分，使意思完整。）、删（删去无实在意义的词，不译。）。相信长期培养，学生一定会科学的掌握文言文翻译的要领，并能熟练的运用到阅读文言文和解答文言文题目中。
有了扎实的基础和科学的方法，文言文学习便不再是“谈之色变”，但仅此而已还远远不够。如果就此止步不前，学生只是浮于表面，没有深入到文言文学习中去，最终还是走不远，学不好文言文。怎么办呢?教师应让文言文学习“死去”之后“活来”。这里的所谓“活来”即在学生夯实文言文基础之上，灵活运用文言知识，达到融会贯通,举一反三的目的。那么文言文教学“死去”之后如何才能“活来”呢？
首先要教会学生“举一反三”。文言文虽然难，但它是一门学科，是有规律可循的。很多文言知识在课本中学习好了之后是可以运用到其它文言文中的。例如，在《醉翁亭记》中“而”字的用法有这样几种：泉香而酒洌（连词，表并列）。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（连词，表转折）。太守归而并可从也（连词，表承接）。教师在教了这篇文章之后，及时让学生总结文言虚词“而”字的用法。当学生在别的课内或课外文言文中看到“而”这个虚词时，就能举一反三，将以前的“死”的知识“活”用。如在《醉翁亭记》之后《满井游记》同样有虚词“而”：如镜之新开而冷光之乍出于匣也。始知郊野之外未始无春，而城居者未之知也。泉而茗者。由于有前面的文言学习，学生不难得出它们的用法分别是：连词，表并列，表转折，表承接。因此，打好基础，学会举一反三是文言文学习“死去活来”的关键。
其次要培养学生“融会贯通”。仅仅让学生学会举一反三还不够，还应教会他们对文言知识融会贯通，唯有如此才能让学生学的文言文的精髓，才能真正“死”去之后很好的“活”过来。要做到这一点，教师需要下很多功夫。方法很多，最好的方法是鼓励学生多看古代经典文言文名著。不求他们能读懂多少，而是要求广泛阅读，在大量阅读中潜移默化地提高学生阅读文言文的能力。在假期给学生布置《水浒传》、《三国演义》、《西游记》及自己感兴趣的文言作品去读，如《论语》、《孟子》、《聊斋志异》、《史记》、《古文观止》、《资治通鉴》等等，并适当作一些读书笔记，写一些心得，提高学生对文言文的分析、鉴赏能力。
文言文教学任重而道远，作为21世纪的语文教师，应该沉入到文言文教学中去，不断探索，不懈追求。唯有这样才能让中华民族几千年的文化瑰宝不断流传，让新时代的青少年领会到祖先博大精深的智慧，让文言文“活”起来，在新时期开出更加灿烂的花朵，结出丰硕的果实。
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