李川
乌鲁木齐市四十中学 新疆 乌鲁木齐市 830000
摘要：随着教学理念的不断改革，教师对语文读写教学的教学理念发生了改变，能够认识到阅读教学和写作教学之间的关联性。能够在小学语文教学中使用读写结合的方式扩展教学内容，开阔学生的眼界，培养学生的写作、阅读能力。
关键词：小学；读写结合；语文
写作和阅读是语文的重要组成部分，通过读写结合的方式进行教学使学生通过阅读丰富自身的知识储备库为写作积累素材，通过写作提高阅读理解能力，同时在锻炼学生写作能力的同时也锻炼了学生语言表达能力和思维能力。
一、丰富阅读与写作的题材
要提高学生的写作能力，首先就要让学生进行大量的阅读，阅读各种题材的书籍，比如国内外名著、诗歌、生物、科学等不同类型的书籍。从历史名著中感受古人的英雄气概，从西游记中感受到唐僧的坚毅，从水浒中感受到宋江的抱负。让学生通过阅读欣赏优秀的作品来提升写作兴趣，开阔眼界，提高文学素养。在学生积累了丰富的文学知识和写作知识之后，教师要让学生练习写不同体裁的文章，以及尝试从不同的角度描写文章比如记叙文、议论文。让学生尝试写不同的体裁，改变以抒情为唯一写作方式的状况，且从不同角度去描写人或事能够培养学生换位思考的意识。
二、深化阅读理解与写作技巧
（一）、提高学生的理解能力
教师在阅读与写作的教学中不仅要注重讲授写作技巧还要引导学生理解书中传递的思想观念、人物精神等，让学生能够深层次的理解文章中传递的感情[1]，不只是看文章表面的结构，从而促使学生不断提高理解能力。例如：在学习《十六年前的回忆》这一课时，老师要讲述作者的主题思想和写作手法。这篇文章是一篇回忆式文章，本文运用了倒叙和首尾呼应的手法进行描写，其中运用了对比的方法，按照时间顺序和事情发展顺序进行描写。本文使用了第一人称来写的故事。这篇文章的作者是李大钊同志的女儿创作的一篇散文，文章中描写了李大钊同志对家人的情感以及对革命事业的忠诚，同时也表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。全文中作者运用对比描写、前后呼应等写作方式，描绘了李大钊同志光辉的形象，以及在危险发生时李大钊同志不惧生死，临危不惧的高尚品质。在进行写作教学时，老师可以挑选其中的片段，让学生进行仿写，通过文章中各种修辞手法的使用让学生产生联想与共情。接着教师可以指定作文题目“我的父亲”让学生根据该文章的写作结构和写作手法来回忆自己父亲的一天或在一件事情中父亲的表现。将阅读与写作结合起来，通过阅读丰富学生的写作能力，通过写作让学生学会抒发自己的情感和将阅读中学会写作技巧熟练的运用。
（二）、扩展教学内容
除了讲述课本内的文章，教师也可以在阅读教学中为学生选择适合的课外书籍，让学生进行阅读，将教学内容延伸至课外[2]，开阔学生的眼界，提高学生的文学素养。例如：在学习《鲁滨逊漂流记》之后，教师可推荐学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，这篇文章的作者是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基，文章在写人物时以叙事和描写为主，同时在其中穿插了格言、书信、日记等，通过不同角度的描写让人物形象更加鲜明。让学生在阅读过程中学会使用不同的形式描述一件事，使学生通过阅读从中感受到一个战士的坚强意志和刚强的性格以及生命的宝贵等情感思想，让学生与之产生共情与自己自身和国家联系在一起，从而培养学生的爱国意识、热爱读书的精神和坚强、奋进的性格。培养学生学会在写作时抒发自己的真实情感，让学生明白在写作时不需要华丽的辞藻和修饰手法也可以写出好的文章，同时促进提升学生的写作能力和情感表达能力。
三、创新教学方式
阅读和写作都是一件枯燥的事情，如果在教学时教学方式过于单一，就会使学生丧失学习兴趣。所以教师要使用多样性的教学手段开展教学，比如创设教学情境、举办阅读、写作活动等形式，激发学生的学习兴趣，让学生感受到阅读和写作中的乐趣。例如：教师可以创设真实情景开展教学，使用多媒体播放与教学相关的视频、音乐等，让学生迅速融入文章的情景中，以此更好的激发学生与文章作者的情感共鸣，提高参与课堂的积极性、参与性。让学生在教学情境中更好的理解文章中作者表达的思想感情、人物性格等。教师可以选择文章中的经典片段，让学生进行角色扮演，通过角色扮演感受文章中人物的情感、情绪和心理状态。或者老师可让学生使用第三人称看自己，然后写出描述自己的作文等等形式，与传统写作方式产生反差，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力和写作能力。
四、阅读与写作的良好习惯
读写结合的目的是为了提高学生的语文综合素质和文学素养。而良好的阅读与写作的习惯是提高学生阅读和写作有效率的重要因素之一。在阅读文章或书籍时，首先要选择适合小学生阅读的文章和学生感兴趣的文章。其次在阅读时可以分为四个步骤进行：1.快速浏览文章，了解文章的主题、大概内容。针对文章提出疑问，在阅读时找到问题的答案。2.精读文章，在阅读文章的时候要批划、弄清词句含义，写笔记、列提纲等。3.反复阅读，反复阅读书籍，细细品味文章中的思想和情感等信息。最后，教师要引导学生在进行写作时首先要明确文章主题，围绕主题列提纲，梳理自己的对文章的理解和厢房。培养学生能够将自己的感情融入在文章中时要锤炼词语、精严标点，写作完成之后要反复检查，检查文中格式、词语等的合理运用。
五、总结
综上所述，读写结合能够有效提高学生的阅读理解能力和写作能力。教师通过将多种教学方式和教学手段相结合，逐步培养学生对阅读和写作的爱好，提高学生的语文素养和文学素养。
参考文献：
[1]郑昕. 读写结合在小学语文写作教学中的应用研究[J]. 小学生作文辅导(语文园地), 2020(9).
[2]张力. 读写结合教学模式在小学语文教学中的应用研究[J]. 东西南北:教育, 2020(2):0196-0196.