雷江兰
重庆市南川区水江镇大桥小学
摘要：阅读是人的一种学习方式和生活方式阅读和书写更是学生的两种最必要的学习工具同时也是通往周围世界的两个窗口。讲到阅读，人们自然而然地会想到语文的阅读。可是生活中除了语文的阅读数学的阅读也无处不在产品说明书、“非典”疫情走势图、股票信息图、手机费的明细帐等等无一不是数学的阅读。而人们的数学阅读能力往往不如语文的阅读能力。其原因何在我不由地关注起自己每天面对的数学阅读状况。在当前新媒体高速发展的时代下，人们的阅读方式越来越趋向于互联网新媒体的形式。这样使本来就不高的数学阅读量更加下降。
关键词：数学阅读量；新媒体；学习
一、数学报阅读现状调查及分析
今年我们曾对自己所在学校的100个学生进行了一次数学报阅读状况的调查。
问卷包含五个问题：1、你喜欢阅读吗？2、平时会用家长的手机或电脑进行新媒体方式的阅读或查看数学报吗？3、你能经常地阅读数学书和数学报吗？4、阅读的数学报有哪些，比如是《小学生数学报》。5、你认为数学阅读和语文阅读有什么区别？ 第一个问题回答喜欢的占95%但主要是喜欢语文方面的阅读。第二个问题回答会用的的约占85%，还有10%的学生回答在父母监督下会，有5%的学生不会用新媒体形式阅读。第三个问题回答“能经常阅读的”占20%“不能经常阅读的”占65%“平时不能复习阶段能的”有15%。第四个问题：学生多多少少进行过数学的课外阅读，多的20本，少的仅仅只是阅读过自订的《小学生数学报》。而在阅读过的书籍中有关解题的、有关奥数方面的占了约95%，除去这部分很明显的应试的功利性的阅读外，其他的那种自觉的一般意义的数学阅读几乎为“零”。
对于第五个问题，学生答道：“语文阅读有教育性，它能让人有良好的思想，数学可以开发人的大脑。”“语文教我们懂得道理，数学可以锻炼思维。”“数学阅读需要思考，语文阅读是欣赏；数学比较复杂，语文简单，语文易懂，数学难理解。”“数学费脑子，语文不费脑子。”
鉴于以上结论，我认为数学报阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。
二、数学报阅读习惯培养
首先，由于数学语言的高度抽象性，数学报阅读需要较强的逻辑思维能力。在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本真理解，形成知识结构，这中间用到的逻辑推理思维特别多。
而一般阅读“理解和感知好像融合为一体，因为这种情况下的阅读，主要的是运用已有的知识，把它与新的印象联系起来，从而掌握阅读的对象”，较少运用逻辑推理思维。
其次，数学语言的特点也在于它的精确性。每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，数学中的结论错对分明，不存在似是而非模棱两可的断言。当一个学生试图阅读、理解一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。因此，浏览、快速阅读等阅读方式不太适合数学阅读学习。
第三，数学阅读要求认真细致。阅读一本小说或故事书时，可以不注意细节，进行跳阅或浏览无趣味的段落，但数学阅读由于数学教科书编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。
三、数学报阅读指导策略
鉴于数学阅读上述重要教育意义及其有别于其它阅读的特殊性，我们呼吁数学教育界应将数学阅读教学作为一个重要课题来研究，绝不能盲目照搬语文阅读模式来指导数学阅读教学，应尽快加强数学阅读的心理机制、数学阅读的有效策略及数学课堂上如何更好地运用阅读学习方式的研究，同时将数学阅读请进课堂。数学教师应做到以下几点：
1.我们数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合方式”，积极探索课堂教学的优化结构。可通过，读题目，读题的重点词关键词，弄清楚题目给予我们的信息，再通过分析题目达到阅读的目的。
2.我们数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助于课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方法。当教学生如何阅读数学教科书时，教师最好选择几段书上的内容，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。
3.通过对数学报中数学小故事的阅读，让孩子们自己来讲故事，来谈谈数学中的乐趣，更多的了解数学知识的数学阅读，能让学生感受到有趣的数学，从而成为数学学习新的生长点。
4.通过学生的交流探讨作为自主学习阅读数学报的方式，通过阅读得到了什么知道，学生自己得出来的知识才是真正的知识。
参考文献：
[1] 杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。
[2] 马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。
[3] 罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003年。
[4] 张奠宙，李士，《数学教育学导论》，高等教育出版社，2003年。
[5] 徐斌艳，《数学教育展望》，华东师范大学出版社，2001年。