金小涛
四川省汶川卧龙特区卧龙小学 623006
摘要：在语文教学的过程中，阅读不仅是学生理解知识、认知世界的重要途径，也是发展学生思维，完善学生审美能力的关键途径。在小学语文教学引导中，教师不仅需要关注学生的成长发展需求，还需要整合多个视角，从而及时发现问题、分析问题，并在结合现状分析引导中探寻提高学生阅读素养的重要策略。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文阅读教学的思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;思考
引言
小学语文阅读是语文课程教学中的重要环节，通过让学生自主阅读文本，能够提高学生段落划分、语言概括、情感表达等学科核心能力。基于此，在展开实践教学时，教师可以抓住阅读文本类型的差异，增强对学生的引导效果，使学生在自主参与小组分享交流经验的过程中，深化对文本阅读内涵的理解，避免被动学习对学生阅读思维的限制。在阅读教学中，教师还需要牢牢把握与培养学生情感目标和实践应用能力相匹配的教学手段，创设学生自主参与的互动课堂。
一、小学语文阅读教学的重要性
阅读是人类进步的阶梯。古人云：读万卷书，行万里路。阅读是人们认识世界、了解世界的重要途径，也是获取知识的重要手段之一对于现代人来说，阅读就如同衣食，是生产生活的必要手段。阅读也是了解优秀传统文化及经验的途径，能够不断提高个人整体素质；还可以拓宽视野，增长见识。一个人只有具有较高的阅读水平，才能具备主动获取知识的能力，才能有效地与他人沟通，适应社会的发展。所以，在当前的语文教学中必须要重视阅读教学，这也是语文教学的基础环节。让小学生喜欢阅读、主动阅读，进而养成良好的阅读习惯，有利于学生灵活地掌握和运用语文知识，提高听说读写各项能力；通过阅读也能够培养学生广泛的兴趣爱好，形成积极健康健全的人格。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，重视阅读，必须要关注阅读教学的质量。
二、小学语文阅读教学思考
（一）、培养正确的阅读方法，强化学生的学习意识
语文阅读在教学过程中存在复杂性，因此，教师可以为学生进行分类阅读汇总，加强传授不同类型阅读体裁的技巧，这样能够增强学生的阅读效率，帮助学生以独特的阅读切入点，攻克文本阅读和理解过程中的思维障碍。在此过程中，学生能够基于不同文章类型进行准确的判断，提高对文章主旨和叙事技巧的归纳和吸收能力，并强化知识获取效果。此外，教师引导学生进行论述时要给出强有力的事实，并通过严谨的语言增强科学性。类似于在课堂中上，其他学生表明自己观点时，要首先提出自己的立场，通过事实加以佐证，最后对结论进行总结。教师在阅读教学过程中可以为学生展开一场小型辩论会，让学生在与他人观点的碰撞中体会议论性文本和辩论的相似性。这样，通过迁移引申阅读，增强学生课程实践运用效果，体现出阅读教学对学生语言表述这一核心能力的专项培养。
（二）运用多媒体，优化阅读教学
随着现代科学技术的发展，多媒体越来越广泛地应用于小学语文阅读教学。小学生由于年龄的限制，他们的抽象思维发展不完善，有意注意的时间较短，再加上生活阅历的限制，传统的“一支粉笔，一块黑板”靠教师口头的讲述无法使学生更好地理解文本，引发学生的共鸣。而多媒体具有直观性、交互性、感染力强等特点，能将抽象的难以理解的知识生动形象地呈现出来，变成生动活泼的视觉信息，全方位调动学生的多种感官共同参与，促使学生自主地从图片和视频中获取文本信息，较好地理解了教学内容，提高自己的阅读能力。因此，教师在教学中要善于运用多媒体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣。
（三）激发阅读兴趣，传授阅读方法
兴趣是学生最好的老师，在阅读兴趣的指导下，更利于实现差异化的教学指导，并帮助学生体会到阅读的乐趣，产生阅读的兴趣，继而在教师构建的良好氛围学习阅读知识。因此，在小学语文阅读指导中，教师有必要结合学生个体成长需求分析，明确教学的目标，并选择有助于学生成长的素材，从而达到良好的教学效果。在指导学生探索的阶段，学生相互分享、共同探究，对于阅读知识的理解也会得到显著的提升。教师要结合学生成长分析引导的阶段，主动优化教学的素材，传授一些阅读的方法给学生，从而让学生在教师的引导中逐渐产生阅读的兴趣，继而为学生阅读素质的提升奠定良好的基础。
（四）契合课标要求，优化教学方法
课程标准是保证教学效果、提高教学能力的关键。因此，在小学语文阅读教学指导中，教师不仅要关注学生的成长需求，还需要契合学生的发展情况思考，从而在教师的进一步指导中优化教学的内容。为达到高效阅读指导的教学目标，关注学生的成长需求并结合学生的状态适当给予引导，将有助于完善教学的素材，提高教学效率。结合课程标准分析之后发现，现阶段的阅读指导并不是仅关注传统的方法传递就可以达到良好的教学效果，而是需要将学生放在教学的主体地位，并结合学生的成长需求及时优化教学的方法。因此，在教学指导中，教师可以选择小组合作教学法、情境教学法、分层阅读法等多种方法指导学生，从而满足教师对学生个性化发展的需求，继而达到良好的教学效果，帮助学生在教师的多元化方法中掌握阅读的真谛，并提升自身的素养。
结束语
综上所述，在小学语文阅读教学中想要保证教学的质量，并促进学生阅读素养的提升，需要教师结合实际情况分析，了解教学中存在的问题，并展开针对性的指导，从而帮助学生在学习的过程中掌握阅读的技巧，并在组织学生进一步探究中完善教学的内容。因此，教师需要结合阅读教学的实际主动分析反思，并采取多元化的方法指导学生，继而在科学开展阅读指导的过程中促进学生综合素养的提升。
参考文献
[1]董晓红.小学语文阅读教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]高艳梅.小学语文阅读教学之我见[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[3]王鑫.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].读写算,2020(17):178.