呼文吉
        内蒙古自治区鄂尔多斯市鄂托克旗棋盘井实验小学  内蒙古  鄂尔多斯   016064
        摘要：在互联网发展迅速的时代，小学信息技术与我们互联网背景联系越来越紧密，为了更好的将信息技术在教学活动中开展，我们采用任务驱动法在小学信息技术课上进行不断的运用，通过布置任务的形式使学生由被动的学习转为主动的学习，一定程度上能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中有更多知识的收获。我们作为教育工作者，在给学生进行任务布置的时候，会考虑学生的基础情况，不断丰富教学内容，改变教学形式，使学生能够积极主动的参与到课堂活动中，一定程度上能够提高我们的教学效率，进而使学生 的自主学习能力有质的提升。
        关键词：任务驱动法；小学信息技术；策略分析
        引言：随着新课改的不断优化，我们在进行信息技术说课程开展的过程中，更多让学生成为课堂的主体，通过激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能来进行课程内容的开展，使学生能够有更加高效的学习效率。任务驱动法指的是教师将教材中的知识与问题通过布置任务的形式给学生进行完成，采用这种形式能够使学生的被动学习变为更加主动，一定程度上能够提高我们的教学效率，使学生能有更多自主发挥的空间。
        一、利用小组合作进行小学信息技术教学
        在小学信息技术的教学过程中，我们更多的培养学生自主学习能力，通过发掘一些学生感兴趣的素材，进行任务驱动式的开展，能够使学生对我们的教学内容有浓厚的兴趣，进而更加高效的完成。在小组合作的教学过程中，我们让学生对自己的学习方法在组内进行交流学习，不仅可以借鉴别人的学习技巧，同时也可以对自己的学习方法进行不断的改进，一定程度上的能够提高学生的自主学习能力，使学生能够在信息技术的课程中学到很多实际性的应用［1］。
        例如：我们在进行录制与播放声音的教学过程中，我们发现，由于这门课程不是主修课程，有的学生在学习这门课程的过程中只注重玩儿而不注重学。因此我们需要通过给学生正确的引导，改变学生的这种看法。通过小组合作的形式能够引起学生的学习兴趣，学生能够在良好的学习氛围中进行积极地学习。在小学阶段，学生们大都具备爱玩的天性，我们应该找到学生感兴趣的点与我们教学内容相融合，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习到更多有关信息技术的知识，这对实际应用有很大的帮助。
        二、利用分层教学进行小学信息技术教学
        在小学阶段，我们发现每个学生的兴趣爱好以及基础情况各不相同，因此我们应该根据每个学生的不同情况来进行任务的布置，现阶段的教学更加鼓励个性化教育。采用分层教学的形式，能够符合我们个性化教育的理念，使我们的教学目标更加具备针对性。在信息技术的教学中，我们以学生为主体，让学生有更多自主发挥的空间来进行。但我们在课堂上进行信息技术方面的知识讲解时，只通过理论的讲解是远远不够的，我们应该给学生更多动手实践的机会，以此来提高学生的实际动手能力。