李善珍
扶绥县民族小学 广西 崇左 543200
摘要：随着新课改的不断推进与深入，当前小学语文呈现多样化教学模式，但就实际情况来看，依然有很多教师在教学中受我国传统的应试教育所影响，采用传统的灌输式教学模式，学生在这种被动接受知识的氛围下难以提升独立思考能力，久而久之很容易使学生对语文这门课程产生厌恶感和畏惧心理，不利于学生健康成长。所以，作为一名新时期下的小学语文从教者来说，我们需要转变传统的教学观念，积极引导学生看图，以此培养学生的观察能力，同时借助我们的正确引导启发学生的想象力和指导说话写话，以此激发学生学习语文的兴趣，为他们以后更好的成长与发展奠定良好的基础。
关键词：小学语文；低段；看图写话
小学阶段为学生打基础的重要时期，而小学低段的学生又是刚刚踏入小学的大门，更是受到了社会各界人士的广为关注。这个阶段的学生由于年龄较小，他们还不具备成熟的心智，更是缺乏独立自考的能力，对于语言的理解和表达还不到位。而看图说话写话是小学语文教学一种非常有效的教学模式，通过这样的教学方式不但能够提升学生的理解能力，同时还能够将学生的写作能力不断提升上去。所以我们作为新时期下的一名小学语文教师来说应该积极深入研究这一教学模式，从而对学生的语文能力和表达能力做出正确的引导。[1]
一、进一步提升教师对看图写话教学的重视程度
在新课改的大环境下，虽然很多教师已经认识到了看图说话写话的重要性，并在实际教学中逐渐加强了看图说话写话的重视，但我认为仍有很大的提升空间，所以为了能够将看图说话写话的有效性不断提升上去，我们必须要打破传统教学观念的束缚，在小学低段语文教学中注重培养学生看图说话和写话的能力。首先我们要加强培养学生的发展意识，同时还要注重培养学生的观察和思考以及表达能力。另外，我们要遵循以生为本的教育理念，将学生课堂学习的主体性充分发挥出来，完善评价机制，并充分了解学生的实际情况，从细微之处找出学生进步的契合点。还有将信息技术充分利用起来，丰富课堂教学内容，加强师生之间以及生生之间的互动交流，以此将学生看图说话写话的能力不断提升上去。比如，在教学《小马过河》这节语文内容的过程中，我在课堂上就借助信息技术下的多媒体教学工具为学生播放了动画片小马过河，通过这样的动画视频帮助学生对教材中所展示的图片艺术形成一定的情感，另外，在学生观看多媒体教学视频的过程中我们还要借助动画片的语言表达形式讲解教材中图片中的内容，通过这样的方式帮助学生充分感受静态图片的魅力，以此激发学生看图说话写话的兴趣。[2]
二、注重对学生观察能力的培养
学生在小学语文看图说话写话教学活动中占据着非常重要的位置，所以学生的能力高低直接决定这课堂教学效果与质量，尤其是学生的观察能力。观察可以将学生的知觉还有思维以及语言三者有机结合到一起，从而使学生更好的学习。
但就实际来说，小学低段的学生年龄还很小，所以他们还不具备较强的观察能力，学生在面对图画的时候他们难以准确的梳理图画中所呈现出来的信息，往往会出现混乱无头绪的现象，所以我们在实际教学中需要加强对学生的引导，从而将学生的观察能力不断提升上去。在小学语文低段教学中为了能够将学生的观察能力切实提升上去，我们完全可以采用三问式的教学方式培养学生的观察能力，也就是图片中主要人物是谁，在图片中所呈现出来的人物是什么样的心情以及图片周围的情况，通过这样的方式帮助学生在看图说话写话中逐渐掌握相关的技巧与方式方法，从而准确的寻找图片中的线索。比如，在教学《千人糕》这节内容的时候，我在最后结尾部分对学生进行了看图说话写话的训练，并有效的借助三问式教学模式对学生进行了引导，从而使学生全面了解图片中所呈现出来的内容，以此将学生的观察能力不断提升上去。[3]
三、启发教学法激活学生想象力
看过说话写话的最终目的就是要求学生仔细看图片并且积极想象，能够将图片中的内容准确的描述出来并且能够以文字的形式表达出来，小学语文低段中所呈现的图片往往几句话就能够表达出来，但学生在描述的其中内容的时候需要讲究技巧，所以这就需要我们传授学生一定的技巧，那在实际教学中我们就需要有针对性和目的性的引导学生观察事物，同时还要引导学生学会看图顺序，明确图片中各项事物发展的顺序。正确的观察是学生思维发展的前提更是学生看图说话写话的基础。另外我们在教学中还要鼓励学生大胆的发表自己独特的意见，并为学生提供独立思考的空间。比如，在教学《乌鸦喝水》这篇课文的时候，我在课堂中就采用引导式教学模式，图片分几个阶段来展示，首先利用图片的背景环境，当一只乌鸦在口渴的时候四处寻找水喝，随后又展示乌鸦找到水瓶，但是瓶子里的水太少而瓶口较小无法喝到水的图片，最后是乌鸦找来小石子将石子放进瓶子中，而瓶子随着石子的增加水位逐渐升高，最终喝到水的图片。通过这种循序渐渐的方式引导学生将图片中的故事描述出来，最后在为学生留出思考的问题，图片中的乌鸦是怎么喝到水的，还有没有其他办法帮助乌鸦喝到水呢？
结束语：
小学是学生正式接受教育的初始阶段，看图说话写话并不仅仅体现在教材中的有限知识中，而是需要我们通过看图说话写话培养学生的观察能力和想象能力，这样才能够使避免死板生硬的碎片化教学，从而建立起灵活多样的完整教学体系。
参考文献：
[1]姜萍.小学低段看图写话教学方法[J].课程教育研究.2019（02）.
[2]周弘蕾.小学低段看图写话的教学方法探讨[J].科学咨询（教育科研）.2015（09）.
[3]葛侯蓉.略说小学语文低段看图写话运作策略[J].课程教育研究.2017（25）.