马焕文
乌鲁木齐市第五十五中学 新疆，乌鲁木齐 830077
摘要：小学是义务教育的基础阶段，也是小学生成长、发展综合能力的关键阶段，因此，小学的教育是十分重要的。美术作为小学教育阶段的一门课程，在如今受到了越来越多的关注。小学生通过美术的学习，能够培养出良好的对美的发现与欣赏的能力，从而能够在人生道路上不断提高自身的修养。手工制作与绘画作为小学美术中必不可少的两个部分，对小学生的动手能力起到了极大的培养与促进作用。本文就当前小学美术教育的现状以及小学美术教学过程中动手能力的培养方式进行简要阐述，希望对小学美术教育工作者提供一定教学上的理论性帮助。
关键词：小学；美术教学；动手能力；培养
动手是学习美术必不可少的量变的过程，而量变的最终结果就是将小学生从懵懂无知培养成拥有高雅个性与审美这种质变。小学美术课程在教学的过程中对于小学生动手能力的培养,能够促进学生审美意识的发展、发散小学生的思维、激起小学生对于美术各个方面的兴趣与热爱、开拓小学生的知识与智力,进而达到实现小学生全面、整体的综合性发展。
一、小学美术教学的现状分析
随着国家不断发展、社会不断进步，当前，国家、社会都对小学生的教育提出了更高的期望：德智体美劳全面、均衡发展。作为其中的一部分，美术的教学日益受到社会各界的重视。但就当前而言，仍有许多问题存在于小学美术的教学当中，比如受传统观念影响，许多家长只注重语数英一类应试课程，而忽视美术音乐等艺术类课程，将其归为“副课”一类，不愿孩子花费太多精力时间在这些课程上。受此影响，学生们对于这类“副课”甚至是副课的任教教师都极为不尊重。另外，作为一门注重想象力、创造力的课程，小学美术课程在教学过程中要重视对学生个性的培养。但就实际情况来看，许多小学的美术教师在大环境的影响下，其本身也难以重视自己所任教的学科，因此教学模式常常是枯燥单一且无味，忽视学生的想法而一意灌输自己的主管感受，同时也忽视了动手操作这一重要环节。这么做的结果往往就是导致学生失去了对美术这门课程的喜爱，彼此之间越来越敷衍不尊重。除了上述的家长以及美术教育工作者本身的原因之外，小学的美术教学中还存在被学校、其他学科的教育工作者不重视的情况。小学美术课程被分配的课时相对较少，且经常被其他“主课”占用，在这样的情况下，小学美术教学只能流于表面无法深入，学生的动手能力培养也很难实施[1]。
除上述情况之外，小学阶段的学生们是没有成熟的个人审美的，他们对美的感知还很弱。因此，学生们在美术课堂上就很难将自己对美的判断体现在作品中，这也是小学美术教育工作者们最常面对的一个问题。针对这种情况，小学美术教育工作者应该积极探究出一种能够有效启发、培养小学生审美的教学方式，帮助学生培养对美的发现、欣赏能力。只有学生拥有审美，美术课堂才能够高效开展，学生才能够在课堂中汲取知识，对课堂上教师讲授的内容有更深刻的理解，不再仅仅流于表面，进而才能够培养学生的动手能力[2]。
二、小学美术教学培养学生动手能力的方式
（一）引入情境教学，营造动手氛围
情境教学模式是当前时代一种符合我国新课标下小学美术教育要求的教学模式,同时,它也是与小学生的各种思维活动方式、认识行为方式相适应的一种教学模式。情境化的教学模式既能够充分激发当前小学生对于美术学习的兴趣与热情、提高小学生美术课堂上的学习效率,还可以大大地改善当前我国小学生不重视美术学习的情况和现状。比如在学习《色彩的明与暗》、《色彩的渐变》、《色彩的情感》这三课时，美术教师可以利用多媒体选择有一些图片、视频素材来辅助教学，营造一种多媒体情境，使得学生能够有更高的参与感，既丰富了教学模式，又使得学生被教师的讲课内容吸引，对美术更加有兴趣，从而在后续绘画中学生的动手能力能够得到更好的锻炼与培养[3]。
（二）开展实践活动，鼓励学生动手创作
在小学美术的教学过程中，美术教师要注重以学生为主体，不能对学生进行过多的指导，否则学生可能会过于听从老师的建议、依赖老师，从而错过了独立思考的好时机。对此，教师可以在条件允许的情况下多开展一些实践活动，鼓励学生们积极动手创作，增强学生对美的认知。比如，美术教师在带领学生们学习《各种各样的水果》这一课时，可以准备如苹果、梨、香蕉、哈密瓜、释迦果等各种常见或不常见的水果，让学生亲身参与、亲自感受、独立观察，然后让学生们相对自由地发挥，动手创作，让学生们在绘画过程中获得满足感与成就感，默转潜移中锻炼了学生的动手能力，同时也能够激发学生们对美术的热爱。值得注意的是，在实践活动的过程中，教师要注意重在鼓励引导而非指导，要让学生们独立自主地思考，这样才能将课堂效率提升到最高[4]。
除了绘画，美术教师还可以购买黏土等用品供学生开展手工制作实践活动，将方方正正的黏土通过手工塑造成各式各样的形状这一过程，丰富了课程的同时也极大地锻炼了小学生们的动手能力。
教师组织学生们参与美术实践活动不仅仅能够培养、锻炼其动手能力，还能提高学生的课堂参与感，意识到自己是课堂的一份子，从而使得学生在今后的课堂中会下意识地约束自己，主动学习，这对长远地提高学生的学习效率是很有帮助的。此外，在这种寓教于乐的教学方式下，学生们会发现美术的神奇与趣味，会更加乐于汲取美术知识。因此，积极开展一些实践活动能够促进小学生美术教学良性的循环发展，让学生越学爱学，从而达到培养学生动手能力的目的。
结束语：在新课改的要求与推动下，小学美术的重要程度日渐加深。因此，教师、家长、学校、学生都要端正自己的态度，不可将课程分主次，共同努力营造出一个良好的学习环境。只有这样,小学的美术教育工作者才有可能在课堂中最有效地锻炼和培养学生的动手能力,帮助他们实现全面、综合地发展。
参考文献：
[1]夏静. 小学美术教学中培养学生动手能力的途径探究[J]. 考试周刊,2020(A1):159-160.
[2]杨秀霞. 小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J]. 学周刊,2020(4):165.
[3]薛雯. 在小学美术教学中充分培养学生动手能力的措施[J]. 戏剧之家,2020(3):162.
[4]金仓. 谈小学美术教学中动手能力的培养[J]. 才智,2020(2):114.