王志芳
福建省长泰第三中学 福建 漳州 363900
摘要：教育不仅仅要让学生获得知识，掌握技能，同时还应该引导学生学会学习，养成良好的学习习惯。对于初中英语学习来说，除了让学生获得良好的学习动机，也要对学生进行科学的学习指导。在英语的学习中一些学生总会面临着学习困难和障碍，如何成功的实现学困生转化是英语教师需要关注的重要问题。本文就初中英语课堂教学中促进学困生转化具体策略进行分析研究。
关键词：课堂教学；学困生；初中英语
在英语学习中，学生之间都会存在着学习能力和基础差异各个方面的问题，这就导致了在英语学习中学困生的存在，作为教师要能够通过有效的方式实现学困生成功的转化，促进学生共同的发展。而这需要教师针对学困生转化问题进行进一步的分析探究，探索实现学困生转化有效的途径，只有这样才能促进学困生更好的发展，提升他们的英语综合能力。本文就初中英语课堂教学中学困生转化的有效策略进行全面的分析研究。
加强思想教育，提升学生的英语学习自信心
一、教育活动本身就是一种双向活动，是师生之间情感和思维交流的重要手段，而其学生如果获得了积极地情感则能更好的参与到学习当中，从而提升认识的效果，进一步实现思维的主动性和创造性。那么在平时的教学中英语教师就应该多和学生进行交流和沟通，尤其是对于学困生更应该主动接近他们，找到机会和他们进行沟通交流，尊重他们的想法，给到他们足够的信任。[1]在平时交流沟通的过程中要能问问学生学习的是否开心，也可以使用简单的英文和他们进行交流沟通，这样才能让学生体会到老师对自己的关心，更有信心参与到学习当中。在学生取得了进步的时候教师要能不断地激励学生，也可以让学生清楚地认识到自己存在的问题，这样才能让学生正视自己，更进一步的提升自己的能力。在学习的过程中学习态度起到了重要的作用，所以想要实现学困生的转化，最为重要的就是要能够提升学生的学习自信心，要想做好对学困生的思想教育，只有这样才能让学生建立起英语学习的动力，为后面进行英语学习奠定良好的思想基础。
培养学困生良好的学习习惯，保持学生的学习动力
二、学生如果缺乏良好的学习习惯和较强的学习能力，那么学习中就难以走出低谷，那么对于那些缺乏良好的学习习惯和学习方法的学困生而言，教师除了平时监督学生掌握一定的英语知识之外，还需要进行英语学习方法上面的指导，要能培养学生持之以恒的学习精神。在教学的过程中教师尽可能语言风趣幽默，这样才能吸引学生听课的兴趣。[2]在课后教师也要和学生制定丰富的目标和学习计划，按时让学生进行复习和预习，要明确学习的重难点，这样学生进行了有效的预习，课堂中才能针对性的听课，针对自己薄弱的环节去进行学习，从而提升学习的效果和质量。针对教师每天讲授的单词和短语一定要求学生能够当天消化吸收，同时培养学生准确的读音习惯和大胆开口说英语的习惯。
对于很多学困生，因为英语学习成绩不理想，所以在学习中存在着自卑心理，不开开口说英语，这样就可能形成一个恶性循环。作为教师必须要把握学困生特殊心态，进行针对性的教导。比如在学习仁爱版初中英语八年级《Keeping healthy》时，教师就应该鼓励学生去进行预习，给学生列出本节课重要的单词短语，可以让学生事先进行学习，这样在课堂学习的时候也可以更加的高效。
要尊重和理解并且关爱学困生
（三）学困生会因为学习成绩不理想而变得自卑，和教师相处不是特别的亲近，但是在他们的内心深处也是希望可以得到其他同学的理解，希望可以得到老师的尊重和认可的。所以作为教师必须要理解学困生的心态，要能尊重他们的人格。这样才能为学困生转化做好充分的铺垫。比如我们班上有位学生学习成绩不是特别的理想，平时上课不喜欢回答问题，存在着严重的厌学情绪。针对这个情况我找到了她进行了沟通和聊天，通过聊天让学生感受到老师的关注，也能够让学生认识到老师并没有瞧不起他，而且会安排她积极参与英语活动，单独设定学习的目标，通过一段时间的坚持，她的英语成绩也得到了一定的提升。
对学困生要放低要求，从基础抓起
（四）学生在学习基础和能力等方面都存在着差异性，为了能够解决学生的问题，教师需要落实个别辅导，要坚持因材施教的原则。针对于学困生教师自然要放低要求，比如在指导学生学习八年级英语语法知识的时候，针对学困生教师就要做出特殊的要求，在安排的作业方面要难度适中，同时作业量要适当，注重学生积极性的培养，而且让学生可以对目标有一个奋起直追的感觉。要注意对学生作业的反馈，提升针对性和有效性。教师最好对学困生采取面批的方式，这样可以指导学生改进自己的学习方法，让学生养成良好的学习习惯和方式，提升学习的效果。课堂教学要改变传统一刀切的教学模式，作为初中英语教师要能够认识到学生的差异性，特别是针对学困生更需要做好特殊的要求，制定特殊的教学任务和目标，这样才能真正的实现学生在自己能力基础上进一步的发展。[3]
结束语：
总而言之，学困生的转化是一个长期的过程，涉及到的内容是多方面的，那么作为教师应该积极探索初中英语教学中实现学困生转化具体的策略，注重情感教育，尊重爱护学生，对学生进行针对性的指导，制定针对性教学目标和任务，注重作业的反馈，提升教学的效果，让学困生可以在英语学习方面获得进步。
参考文献：
[1]李国桃.培养初中英语学困生学习兴趣的策略[J].速读（中旬）.2018(6).
[2]蒋海英.初中英语学困生学习态度与学习策略的研究[J].新课程研究(下旬）.2017(3).
[3]辛丹.培养初中英语学困生学习兴趣的策略研究[J].课程教育研究（新教师教学）.2016(10).