宋开功 崔建强
（山东协和学院 山东 济南 250107）
摘要：机械设计类的专业是众多工科类院校中的传统专业，这些工科类院校通常重视学生专业理论知识和专业技能的培养，忽视了“课程思政”的教育，而“课程思政”与专业相融合是当前高校展开课程教学的重点，对于教育事业中的发展创新具有重要意义，通过对比分析与实例说明工科类院校在推行“课程思政”过程中的阻力，阐述高校需抓住教学改革的关键所在，结合工科课程与教育特色加以改进，才能推动工科类院校“课程思政”的有效实施，构建全方位、宽领域、多功能的育人格局。
关键词：机械设计 课程思政 融合 创新
引言：自2016年12月全国高校思想政治工作会议召开以来，全国各地高校深入贯彻落实习近平总书记的重要讲话精神，国内学者围绕专业课课程思政建设进行了很多有益的尝试和探索。机械设计制造及其自动化专业学生是国家工业发展、国家“智能制造 2025”重大战略实施的核心力量，作为工科中的“工科”，强调其专业基础、实践动手然重要，但是，国家重要的岗位上需要的不仅仅是能力强的人，更需要的是德行高尚、德才兼备的人。因此，正确的爱国情怀、职业操守、人文价值观、奉献精神等德育方面的培养对于机械专业学生来说显得尤为重要。
课程思政的理论基础
思想政治教育作为高校教育体系中的核心组件，其本质是在马克思主义的科学指引下向学生系统的传授马克思主义思想以及中国化的成果，目的是培养学生成为有理想有道德有志气的新时代爱国青年，成为合格的共产主义接班人和现代社会的建设者，为中华民族的伟大复兴添柴加薪，出自己的一份力。科学的理解当前的课程思政可以从马克思主义作家关于人的全面发展、课程发展以及有效理论教学三个方面进行论述。
①马克思注意作家有关人的全面发展理论为课程思政提供目的性证明
实现人的全面发展是马克思主义理论的根本目的。马克思认为，人的全面发展是一个实践性议题，需要生产力的发展作为推动，同时离不开教育与学习。马克思认为“教育不仅是提高生产力的的唯一方法，也是人的全面发展的唯一方法”。马克思的这些理论为课程思政提供了有力的理论支持。课程思政的推进与马克思主义关于人的全面发展在目标上是一样的，后者组成了课程思政的理论基础和根本目标。
②课程文化发展为课程思政提供了本体性证明
课程思政的基本建设在于提高整体思想政治水平，基础和前提必须是落实在课程教育上，积极推进课程思政建设是我国高校课程科学发展、积极进步的内在要求。课程文化的重要性以及结合我国国情决定了在课程建设和实践活动中，必须把突出社会主义文化放在首要位置上，这是高校课程文化的内在要求，也是高校教师的目标及任务。课程思政推进了课程文化的发展，建设中国特色社会主义课程需要课程思政的大力推进，由此看来，课程思政和课程文化发展殊途同归，课程文化的发展为课程思政提供了本体性证明。
③有效的教育理论发展为课程思政提供了发展性证明
文化的传承离不开教育。有效教育就是老师在教学中遵循教学规律，着力维持学生热情而达到学习目的的教学过程。 影响有效教学的因素有很多，需要老师热情，有条理等，教学内容和目标也需要更加科学。在某种程度上,教学内容的丰富成都及彰显正确的价值观的教学目标，构成了教学有效性程度的重要变量。作为将思想政治教育与专业课教学内容紧密结合的教学实践活动，课程思政所提倡的就是知识传授与价值引领相结合的教学目标。通过将思想政治教育内容同专业课内容的紧密结合来推进前者实现对后者教学规律的内在契合，实现专业课教学的开展同学生价值观的引导的内在统一。这一过程对于提升教学有效性是有积极意义的。可以说，对有效教学的追求为课程思政的发展提供了内在的逻辑证明。
结语
本文结合机械设计课程的特点，通过论述课程思政教育的三个层次，表达出机械设计课程需与课程思政教育相融合的观点，并以其为起点，充分发挥机械专业课的育人能力，提升授业教师的人格魅力，改善机械专业学生的思想政治面貌。各高校应完善课程思政制度，确保课程思政在合理实施中实现长远发展，为中华民族伟大复兴出一份力。
参考文献
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