向一凡
（四川省南部县东坝中学 四川 南充 637300）
摘要：数学知识在学生的日常生活中有着十分广泛的应用,是学生未来立足社会所必须要学习的。因而在高中这一学习数学知识的重要阶段,高中数学教师就要帮助学生奠定坚实的数学基础。教师首先要做的就是对学生的各种情感进行激发,让他们有着积极的学习态度。这样的话,学生不用教师督促,就能够积极地投入到数学知识的学习中去。如此一来,学生在数学知识的学习上就有了可持续发展,而不是脱离了教师的督促就不再学习。
关键词：情感教育;高中数学；生活情境
新课改背景下,老师和学生都在进步,在素质教育越来越被需要的今天,纯粹的知识灌输已经不符合现代化科学教育的内涵。我们必须与时俱进,从学生实际出发,了解学生学习状况,关心学生身心发展,重视情感教育在高中数学教学效率提高中的作用,在教育中投入应当投入的情感,建立良好的师生感情,真正做到"传道授业解惑"。
1情感互动,让学生快乐学习
在高中数学教学中,互动是增进师生情感的重要方式,有效的情感互动可以让学生更加爱戴自己的老师,也能进一步提高教学效率。这就需要教师学会幽默风趣的交流方式,唯有一个"接地气"的教师才能真正融入学生的圈子,走进学生内心。例如,在教导函数相关的课程时,有的同学对y=f(x)的概念完全不能理解,这时教师要擅长以幽默风趣的方式为学生解答,可以拿生活中的例子来比喻,比如学生喜欢玩游戏,教师就可以说:"这个就跟你们玩游戏合成装备是一样的,f代表每一步该怎么合成,x则相当于合成装备的材料,不同的材料通过f的步骤可以合成不同的装备。"像这样,就可以让学生非常容易明白,而且会让学感到数学课的乐趣。
2重视教学内容与实际的联系,提高学生对知识的渴望程度
为进一步强化学生的情感认知,增强教学内容的真实性也是一种极为有效的方式。在学生对教学内容产生真实的感受后,会在一定程度上拉近其与课堂教学的距离,使学生在快速接受新知识的同时提高对新知识的渴望,进而使这种渴望成为学生进行自主学习的原动力。
例如,在对必修三概率进行学习时,为使学生对这一部分内容产生学习的渴望,教师可以将其与实际生活的一些场景进行联系,如将"随机事件的概率"与抽奖的场景进行联系,使学生可以发现存在于身边的数学知识,进而拉近与数学的距离,从而使学生的学习热情高涨。
3提取教学内容中的情感因素,注重学生得到的学习感悟
在渗透情感教育时,教师应立足于教学内容本身,并从其中挖掘可以进行情感渗透的知识点,并可以将相关的内容有效地传递给学生,以便学生对教学内容进行理解,同时也可以更加重视对相关课程的学习。
例如,在对必修一集合与函数的概念进行学习时,首先需要明确"函数的概念"。而教师在对这部分的内容进行讲解时,重点可以不局限于教学内容本身,而是通过对关键词的强调,如"任意""唯一"等,使学生感受到数学所具有的严谨性,进而使学生对数学知识产生全新的情感体验,加强学生的学习感悟与体会。
4与时俱进,增加学生喜欢的教学方法
传统的教学往往采取课时制,每门课衔接紧密,学生课堂没有时间吸收知识，课下又很少有时间进行提问,久而久之学习效率就会下降。互联网的发展为网络教学提供了平台,老师可以根据学生喜欢上网的特性,空闲时间在网上进行课堂补充教学,为学生进行一对一答疑,网络教学可以利用各种工具,使得教学更加直观丰富。例如在进行必修二课本第一章"空间几何体的三视图"教学时,可以提前录制网络微课,在微课中利用在线工具展示中国皮影戏中人物的运动路径,由此加深学生对于投影的理解,进而为正式上课教学奠定知识基础。这种新颖的教学方法可以减小师生代沟,促进师生课下互动,有利于提高教学效率。
5生活情境创设,激发学生学习兴趣
生活情境的创设能够激发学生的学习兴趣,其主要是因为两点,一是其能够将抽象的数学知识形象地呈现给学生,二是能够让教师的教学氛围变得轻松起来。在创设生活情境之前,高中数学教师需要对教学内容展开研究,进而在此基础上进行生活素材的搜集。为了让所创设的生活情境更具生动性和形象性,高中数学教师还可以进行多种教具的运用,如多媒体、实物等。这样的话,学生就能够积极地展开学习,教师的情感教育也得到了落实。例如:在进行《幂函数的应用》这一节内容的教学中,笔者首先就利用多媒体向学生呈现了如下生活情境:小明想要去买一个飞机模型,他的钱不够,于是想了一个办法,他打算将自己的钱存入银行,进而收获利息。银行有一种存储方式,每期利率为r,小明如何得到本利和y与存期x之间的关系式,进而来计算自己需要存的期数。当笔者为学生进行了这一生活情境的呈现之后,学生就能够代入自己,进而积极地展开学习。这样他们在之后的生活中遇到类似问题的时候就能够进行解决。如此一来,学生的学习兴趣就有所激发,他们的学习效率也会得到提高。
6将理论与实践密切结合在一起
数学知识在我们的现实生活中有着非常广泛的用途,可以为学生的生活提供便利,而在实际的教学过程中,教师要鼓励学生展开动手实践,让学生在潜移默化当中受到数学文化的感染,获得更加深刻的数学学习体验。高中阶段的学生在数学知识方面已经有了一定的积累,但是很多学生却不懂得如何应用这些知识,从而导致学生与数学学习产生了距离感,而通过理论与实践的密切结合,可以有效地改变这一问题,让教学充满积极的情感。
比如,在教学"等比数列"这一节内容时,为了锻炼学生的应用意识,让学生获得数学学习的成就感,我给学生布置了一项课下任务,让学生在课下分析自己的生活实际情况,想一想所学到的等比数列知识都可以应用到自己生活的哪些方面上,将得到的信息和结论整理到一起,制作成调查报告,呈上来。这样,通过让学生利用学到的知识去解决生活中的实际问题,可以更好地满足学生在学习动机上的需求,从而促进学生积极情感的形成。
结语
综上所述,对于学生而言,高中数学包含较多影响其情感的因素,而部分数学教师恰恰缺少对这些情感因素的挖掘与利用。需要注意的是,教师往往只需利用简单的教学手段便可使其中的不同情感因素进行展现,这样就可以使课堂教学的整体质量得到优化,进而在潜移默化中更好地使学生接受教学内容。
参考文献
[1]高思杰.高中数学教学中情感教育的作用分析[J].青少年日記（教育教学研究），2017（S1）：28.
[2]潘梅耘.高中数学教学中的情感教育分析[J].中学数学，2017（21）：35-37.