蒙福玲
重庆市合川区大南街幼儿园
俗话说，没有规矩，无以成方圆。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的生活常规，并坚持执行。良好的班级常规是幼儿进行一日生活和学习的保障，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。“明规则，养规矩”，常规培养是幼儿园教育过程中不可忽视的一部分。在实践工作中，我们也发现，建立常规，做到收放自如，既给孩子自主活动的空间,又有一定的规范要求，说起来容易做起来却很难。在多年的班组长工作中，我向前辈们学习，在书籍中取经，于实践中探索，从“和、活、合”三字着手，“炼”好自己的班级常规管理“三字经”。
团队协作之：和
此“和”，是指班级老师之间的关系要和气、和睦、和谐。一个和睦、团结的班级体才有凝聚力，在实施班级常规管理上才能事半功倍。这一点，在最初组建班级小团队时，就应事先明确，以减少隔阂。老师们的“和”体现在：
常规制定和气。班级老师温和商量，达成共识，要求一致，共振发力。发现哪些环节是薄弱点，存在问题，及时提出，群策群力，和颜制定。班组长切忌一言堂，切忌主观臆断，切忌脸红脖子粗。
一、 二、常规落实和谐。班级成员分工合作，有效实施常规管理。如，洗手、如厕、取放餐点等生活常规，保育老师重点监督；倾听、操作、收拾物品等学习常规，当班老师负责；如果班级老师都在场，如户外运动，则一人负责带操，一人负责维持秩序，保育老师负责衣物增减、个别照顾等，以确保形成良好的运动常规。
方法策略之：活
此“活”，是指实施幼儿常规管理的策略要灵活、活络。孩子随着年龄增长，每个阶段的认知、经验、能力都在发生变化，一个办法管三年是行不通的，当方法不适宜、实施效果不明显时，就需要追随孩子年龄特点、认知能力、兴趣需要等作出调整与改变。我运用的常规管理策略有：
策略一：榜样示范引领“活”
众所周知，幼儿以具体形象思维为主，单纯的说教不利于孩子认知，而具体、生动、典型的事例，孩子更容易感知、理解，从而模仿学习。在幼儿园，可以发挥榜样示范作用的包括同伴、群体和老师。如，小班时，为培养幼儿入园问早的礼仪常规，我们每天邀请问早声音最响亮、情绪愉快的孩子，在集体面前跟老师互动问早，给大家作示范，鼓励大家跟着模仿练习，并拍成小视频，分享到家长群。渐渐发现，榜样越来越多，最后，全班孩子基本都养成了主动礼貌问早的好习惯。站姿、坐姿、排队、自我服务等等，我们都可以找出榜样，让孩子学习。
身教胜于言传，老师也是孩子学习的榜样。如，培养孩子轻声交谈的习惯，首先要让孩子区分室内与室外说话的音量是不一样的，老师在室内做到轻言细语，孩子的音量自然就小了；想让孩子热爱运动，老师也需要情绪饱满地投入到运动中；要让孩子学会安静倾听，师幼互动中，老师也需尊重孩子，听孩子把话说完，不随意打断。老师的一言一行，都是孩子学习的榜样。
策略二：多维强化奖励“活”
奖励是班级常规管理中常常使用的方法，实施多维度奖励机制有助于帮助孩子构建良好的常规习惯。当孩子出现符合常规要求的行为后，就立即给予奖励强化，以增加其继续这种行为的概率。
奖励包括物质奖励：印章、贴纸、糖果、小玩具等；精神奖励：一抹微笑、一次点赞、一个拥抱，都能让孩子心生满足。本期，咱们班墙面上设置了一张摘星榜，以六种不同颜色的星星，代表运动、学习、文明、友爱、光盘、午睡6个方面，孩子在哪一方面表现突出，就在其学号下面加上一枚星星，反之则自己取下一枚星星，每周进行评比奖励，以巩固其良好行为，最终形成习惯。
策略三：图示流程预设“活”
对于即将开展的新活动，孩子们没有经验，不知道自己应该怎么做，我会以简洁的图示给孩子作预设。以迎新运动会为例，活动前一天，我就画出运动会流程图，让孩子明白每一环节我们所处的位置，要注意些什么。孩子对活动心中有数，就不会出现无序、混乱的场面。
策略四：规则要求制定“活”
到了中大班，孩子的自主意识更强，让幼儿参与班级规则的制定，有利于他们对规则的理解和遵守，培养班级归属感。除班级公约、区域规则外，我们还制定了离园整理三件事、学本领小妙招。前段时间，班级告状的孩子特别多，我们就组织孩子商讨，约定了提醒朋友四步曲，如图所示。我们把约定呈现在显眼的墙面，孩子有了自主解决问题的能力，告状行为减少了许多。当然，规则是有弹性的，当新问题出现时，我们要引导孩子对规则进行修改。
策略五：儿歌创编记忆“活”
利用朗朗上口的儿歌，培养一日常规让我感觉轻松不少。有一段时间，孩子排队拖拉，秩序混乱，我就和孩子一起创编了排队歌：你在前，我在后，不讲话，不回头，一个跟着一个走。排队前先念一念，排队秩序好了很多。我们还创编了集合歌：队伍一条线，眼睛向前看，小手放两边。午睡歌：摆好小鞋子，衣裤放整齐，盖上小被子。这些儿歌内容简洁、押韵，容易识记，又是孩子自己参与创编，他们乐意遵守。
策略六：任务担当管理“活”
从小班下期开始，我们就尝试安排孩子一些力所能及的小任务，我们购买了值日班长、小助手牌，挂在便于幼儿自主取放的位置，请孩子轮流当值日班长、小助手，当他们挂上胸牌时特别自豪。瞧，值日班长在为大家服务，小助手在认真工作；我们还会临时挑选小队长，给予孩子一些小任务，增加孩子的自我管理意识，孩子觉得自己是班上的小主人，不但自己能遵守班级常规，也更愿意提示别人遵守规则。当然这些方法策略可以交叉、融合，我们需要因人、因时、因事灵活运用。
家园共建之：合
此“合”，是指借助家长的力量，与家长合心、合力，家园配合，共同培养孩子的常规习惯。我们需要做到两勤：一是事无巨细，勤分享。班级群里分享各项活动，便于家长了解孩子在园学习、生活情况；二是发现问题，勤沟通。个别孩子个性化问题，私下与家长交流，达成教育共识，争取家长的支持与配合。班上小苹果的日常行为引起了我们的关注：集教活动随意走动，如厕把小便拉在垃圾桶里，区域游戏悄悄将小材料装进兜里。我们细心引导，但效果并不明显，于是跟苹果妈妈进行了电话沟通，妈妈也反思到自己的家庭教育出了问题，借用妈妈的话说：本以为给孩子自由，让他快乐成长是最好的教育，而现实是，放任成长只会养出熊孩子。经过家园多次交流，如今小苹果的行为发生了明显改变，小苹果妈妈还撰写了育儿心得《熊孩子变形记》，发表在我们幼儿园的园刊里。
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，班级常规管理需要老师常抓不懈，持之以恒，在一日生活中帮助孩子一点一点地养好习惯，从而形成良好的班级常规。