倪斌
炉霍县中学
摘要：随着社会的进步和信息技术的飞速发展，我们的教学模式以及信息传输在不断的变革和提升。在当前的课堂教学中，已经可以实现网络直播教学，新的教学模式的兴起有其特殊的社会背景，在一定程度上缓解了教育资源不平衡以及教师资源不足的问题，网络直播教学在实际运行的过程中也存在着一些问题。本文中，笔者根据自身的教学实践谈一谈民族地区高中数学网络播教学中存在的问题以及建议。
关键词：民族地区；高中数学；网络直播教学
引言
随着信息技术的飞速发展，加上教学改革步伐的加速推进，如今我们的教学需求越来越依赖新技术的运用，网络直播作为新兴的一种技术手段以及学习方式，由于其快速增长，开始逐步被纳入我们的教学工具当中，如今我们可以感受到的是，网络直播确实为我们的教学带来了很大的方便，但由于刚刚开始应用这种教学手段，在使用的过程中存在多种多样本土差异等问题。
一、网络直播教学存在的问题
（一）网络直播在高原水土不服
尤其高中数学，学生的基础较差，逻辑思维能力欠缺。学生对数学知识的运用毫无对策，需要靠老师详细、耐心的引导。在讲解的过程中力求做到：简单易学、浅显易懂、循序渐进，讲解速度要慢，题要简单，还需要给学生时间去消化。而网络直播课程教学方法、进度和难度让学生无法适应。一节网络直播课需要分成两节课，甚至三节课分解去上完。遇到中等难度以上的题，需要教师去引导学生详细分析，然后再进行过程讲解。
（二）课堂进度不好可把控
网络直播教学就是由教师对课堂知识内容进行讲解，由于教师自身的教学经验以及自身的课堂设计安排，教学方法，以求适应更多的学生学习习惯。同时，通过网络将教师课堂讲解的过程，实时的传播到学生面前。通过这种教学方式，让学生对于本堂内容进行学习，这种教学模式方便让学生随时随地通过手机、平板电脑或台式机等各种网络设备对教师的讲解进行观看，同时，在这样的学习过程中，教师在课堂讲解中的节奏是不变的，由于教师看不到每一个听课学生的真实状况，同时网络讲解面对的学生数量更加庞大，教师无法看到学生的反应来调整自身的教学节奏和进度，这会使得很多差生在学习过程中掉队跟不上，最终反而导致两极分化更加严重。
（三）众口难调
教师在网络直播教学过程中，看不到学生的直接反映，这也就意味着课堂中教师与学生之间没有交流过程，不仅教师看不到学生的反应，学生在听课过程中也得不到教师的回馈。很多时候遇到难点、重点知识，学生听不懂，想要停下来提问，也没有机会。这会使得学生失去学习兴趣，丧失信心，同时，由于观看网络直播的学生数量众多，即使教师在课前进行了精心的准备，也不能适应所有学生的学习习惯和学习节奏，通过这种网络直播教学，会使得学生的两极分化越来越严重，由于缺少了课堂沟通的环节，学生与教师之间无法交流，与同学之间失去了联系，如果这样的问题得不到解决，那么网络直播教学对于学生学习造成的阻碍就会越来越大。
解决网络直播教学问题的策略
二、 （一）注重基础知识教学
就是基本概念，基本性质的教学，上文中我们提到直播课程当中，很多时候就是无法掌握自身的教学节奏来适应所有的学生，这一方面是由于学生们的接受程度不同，另一方面也是由于学生们的基础各不相同，我们重视对于基本概念和基本性质的教学，就是为了能够在尽量加强学生们的基础的情况下，让每一个学生都处于同样的起点，这样学生接受起来也会更加容易。以我们数学教学学科来说。很多时候，数学学习的基础就是对于基础概念的理解和基本知识的掌握，因此，在这一方面的推导和演算的过程是必不可少的，学生通过这些基础内容的了解可以更好地掌握数学的基本规律，这样在网络直播课程当中学生，才能够更加全面的理解教师所讲解的内容。
（二）拓展信息交流的渠道
上文中我们还提到，网络直播课程带来的更大的问题在于教学中信息无法得到及时交流，这种信息交流的阻碍，不仅存在于教师与学生之间，还存在于学生与学生之间，在传统课程当中，学生与学生之间属于同一个学习场景当中，这或多或少的会使学生之间形成一种交流的默契，无论是通过语言上的交流，还是通过各自表现上的变化，学生都能够感受到对于知识信息不同的理解，并且非常及时的将这种不同的理解传递出去，在网络直播教学当中，这种信息交流的方式缺失。我们应该想想办法，通过其他方式建立起教师与学生之间，以及学生与学生之间的交流。很多时候，教师在网络直播课程中讲解某一种题目，学生存在的疑问，在直播课程结束以后，学生可以通过QQ群或论坛交流的方式发布帖子，将疑问提出来，有更多的人进行讨论，而教师在浏览到这些内容以后，则会了解到学生的反馈，并且根据这些反馈来调整改变自身的教学方法和进度。综上所述，今天的网络直播课程对于我们的教学发展来说，确实有很大的促进作用，然而我们必须要直面其中所存在的问题，只有通过不断的改进，我们才能够更好地利用网络直播这种教学方式，将更好的资源充分发挥，提高学生的学习水平，逐渐弥合不同地区之间的教学差距。
参考文献：
1、《基于几何画板中的高中数学数形思维教学研究》
2、《高中数学促进学生理性思维》
3、《形成与发展的教学研究》