谭宗毅
广西浦北县北通镇中心小学 535321
摘要：体育课程对小学生的身心健康发展具有重要的支持作用。因此，为了适应素质教育改革的新形势，更好地开展体育课程，体育教师应积极对小学体育课堂的现存问题进行细致分析，并提出针对性、科学性的改革实践措施，以确保小学体育课堂教学获得更好的效果，以使学生获得更好的发展。
关键词：新形势;小学体育课堂教学;改革与实践
引言
小学体育课程可以有效锻炼学生的体育能力，提高学生的身体素质，同时让学生养成勤于锻炼的良好习惯，为学生的健康成长奠定坚实的基础。因此，教师应重视小学体育教学，积极探索和应用有效的体育教学方法，从而提高小学体育教学的有效性。
一、以学生为课堂教学主体，凸显学生的地位
随着素质教育发展观的提出与落实，其重点强调提升体育课程的教学效果与社会教育地位。因此，在日常体育课堂教学活动中，不仅需要开展基础教学工作，同时还要将教育发展的重点逐渐偏向于学生体育素养的培养与提升方面。为此，体育老师首先需要做的便是加强对体育课程教学的整体重视度。具体而言，在日常体育课程教学中，体育教师应当明确并清楚地认识到体育课程教学活动对学生所能起到的相关作用，抬高体育课程的地位，从而有效避免出现文化学科占用体育学科课堂时间的现象。此外，在体育课程正式开展期间，体育教师还应该清楚自身的教学岗位责任，以“强化学生身体素质，优化体育课程教学效果”为教育目标，将学生在整个课堂教学过程中的主体性地位充分展现，从而进一步激发学生的体育学习欲望，提高课堂活跃度。
二、游戏教学法，突出教学趣味性
小学阶段的学生还保持着好玩的天性。此时教师在开展体育教学活动的过程中引入游戏教学法，能够增强体育教学的生动性和趣味性，引导小学生积极参与体育运动实践，让学生真正感受到参与体育训练的乐趣，能主动针对体育知识和技能进行学习，从而循序渐进地提高小学生的体育运动综合能力。鉴于此，在教学实践中，体育教师要尝试结合教学内容合理引入游戏教学法，为小学生提供个性化的游戏空间，展现体育教学的魅力，促进小学生身心健康发展。比如，在“田径”体育课上，教师问学生：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？”学生回答：“喜欢。”教师说：“好的，今天我们就来玩一个有趣的游戏，你们说好不好？”学生一听是有趣的游戏，热情就高涨了起来，很快就回应教师：“好啊！”接下来，教师讲明游戏的玩法和规则：“同学们，我们今天玩的游戏名叫‘抱团’。首先，我们先围成一个大圆圈，然后走动起来，并且逐渐增加走动的速度。之后，我会喊出不同的数字，你们听到这个数字是多少后，就迅速与周围的人抱成一团，也可以和我抱成一团。我们要在1分钟内完成抱团，如果没有抱团成功，就会被淘汰。其余的人继续进行游戏。被淘汰的同学需要在游戏结束后表演节目。
”之后，教师再问学生：“大家都理解游戏的玩法了吗？”学生回答：“理解了。”接着，教师再说：“游戏一共有十分钟的时间，同学们轮流喊抱团人数的数字，都清楚了吗？”学生回答：“都清楚了。”之后，教师带领学生一同玩这个游戏。
三、开展小组学习模式
小学体育老师还可以运用小组合作模式进行教学，让学生在自由讨论、互相学习的教学氛围中感受到学习的乐趣，从而调动自己的学习积极性。小组学习模式是一种更加高效的教学模式，在小组之中，学生能够自由地发表自己的意见和看法，并在和同伴进行交流的过程中，有效实现对自身观点的丰富和优化，他们对于体育项目的理解也会更加深刻，其学习质量自然也会得到提高。不仅如此，开展小组学习模式还能够有效地锻炼学生的交际能力、表达能力和组织能力，对于学生综合素养的提升有着极大的促进作用。例如教师在讲解体育热身运动的过程中，可以先向学生讲解不同类型热身运动的要点，使学生掌握热身运动的技巧。然后教师根据学生的热身运动喜好，将学生划分为多个小组，按照不同小组学生的实际情况，组织学生参与差异化的热身运动训练，如慢跑热身运动、伸展热身运动、热身操运动等，在轻松自由的氛围中使小学生保持积极的课堂学习状态，在后期参与体育运动实践的过程中也能主动发挥个人潜能，保质保量地完成训练任务，强化体育教学和训练效果。如此，通过应用分组教学法，增强了小学体育教学活动的针对性和合理性，很好地培养了小学生的体育运动技能。
四、科学实施丰富化的小学体育课堂教学活动
我国小学体育新课程标准指出，小学阶段的体育教育活动应以“增进身体健康”“提高心理健康水平”“增强社会适应能力”“获得体育与健康知识和技能”四点作为学生的培养目标与教学方向。同时，“素质教育”“核心素养”等现代教育战略、科学教育体系进一步对包含体育课程在内的小学教育提出了“健康生活”“实践创新”“责任担当”等综合性人才培养要求。由此，在设计教学方案、实施教学活动之前，小学体育教师应先设置出综合化、发展化的教学目标体系，并将这一体系灵活融入丰富的教学活动当中。
结束语
综上所述，在对小学体育课堂教学活动进行改革创新的过程中，教师有意识地探索多样化体育教学模式，从不同角度、不同方面对学生实施积极的教学指导，使学生产生对体育运动的浓厚兴趣，在学习实践中主动针对体育技能训练进行探究，有效促进学生身心健康发展，确保实现预期的教学目标。
参考文献
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