王晓攀
乌鲁木齐市四十中学 新疆，乌鲁木齐市 830000
摘要：随着新课改的不断推进，教师越来越注重培养学生的自主学习能力，在教学中使用自主学习策略，为学生创造自主学习的空间和时间，教师在教学中扮演引导者的角色，引导学生自主思考，抓住学习的主动权，从而不断地提高学生的自主学习能力和课堂教学质量。
关键词：自主学习策略；高中；数学
自主学习策略能够让学生在学习过程中体验自主发现数学问题、解决问题的感受，提高学习的成就感。自主学习策略有多种表现形式，如学习任务单、创设问题情境等形式。自主学习策略的应用能够改变学生和教师在教学中的地位，转变学生对自己在学习中地位的错误认知。
一、激发学生自主学习的内在要求
要培养学生的自主学习能力，首先要帮助学生树立自主学习的意识和观念，让学生能够认识到取得优异的成绩的关键因素在于发挥自己的主观能动性，从而激发学生的内在动力，让学生能够在内在动力的驱动下产生学习热情和积极性，从而提高学习的主动性。其次，在学生有了学习的主动性后教师可通过多种教学形式和教学手段逐步培养学生的自主学习能力，如学习任务单的形式。学习任务单能够改变学生被动学习的形式[1]，学习任务单的设置有两种方法，一种是教师根据学生的实际情况和教学内容设计符合学生发展的学习任务单，让学生明确学习的内容以及达成目标的要求，指导学生学习方式。另一种是设置不同程度的学习任务让学生根据自己的兴趣爱好选择任务，使学生能够自主完成具有一定难度的学习任务，让学生在完成学习任务单的过程中产生成就感和自豪感，从而提高学习兴趣、掌握学习方法、提升自主学习能力。
例如：在“函数的基本性质”的教学中，教师可设置学习任务单，通过明确的学习目标和学习任务让学生在自学中掌握数学知识。首先教师要设计学习目标，并给出明确的要求，如“通过阅读教材，自主学习函数的基本性质，能够判断或证明函数的单调性。”设立明确的学习目标和任务能够使学生明确学习任务和目标。其次，在学习任务单中教师要提供给学生学习方法的建议，让学生能够参考建议进行学习，达到事半功倍的学习效果，让学生能够在完成学习任务单时获得学习成就感，从而树立学习信心，提高学习自主性。最后，教师在设计学习任务单时要注意任务单的设计要有可操作性，能够对学生自主学习起到引导性作用，让学生能够通过自主阅读教材，查阅数学资料完成学习任务单，让学生能够在引导下发现数学问题和知识，提高抽象思维能力。任务单的设计要具有逻辑性，将数学知识和问题按照从简到难的程度排列，让学生在解决数学问题的过程中掌握数学概念。
或者，在学习完“函数的基本性质”之后，教师可以根据学生知识掌握程度设置不同难度的数学探究问题，如：“1.证明：函数f（x）=1/x在(0,+∞)上是减函数。
2.根据单调函数的定义，判断函数f（x）=x²+1的单调性”学生可自主选择学习任务单，学生根据任务单中的提示和引导，能够自主查阅相关数学资料，完成任务单，有利于促进学生深入学习和掌握数学知识和概念。
二、创设问题情境
传统高中数学教学方式使用的是灌输式教学，且高中学习阶段的任务较重，学习内容多，所以教师一般会进行反复练习的教学方式进行教学，学生只能被动地学习。这样的教学方式没有留给学生太多的自由时间进行自主思考和学习，只能被动接受知识，所以学生自主学习能力较低[2]，且教学质量不高。教师在教学中应该多留给学生一些自主学习和空间和时间，可使用小组探究学习的方式进行教学，教师根据教学内容创设问题情境，让学生在小组合作探究中了解多种解题思维，开阔学生的思维空间，培养学生的自主学习能力。例如：在“平面向量的线性运算”的教学中，在课堂导入环节教师可提出问题导入教学，如2003年台湾到大陆没有直达航班，所以要从台湾到上海需要先从台北到香港，再从香港到上海，这两次的位移之和是什么？数学算式应该怎样列？让学生进行小组探讨，通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，提高学生发现数学问题、提出数学问题的能力在学习平面向量的线性运算前学生已经学习与向量有关的方法，掌握了向量的表示方法，所以通过小组探讨能够列出算式。在课堂教学环节中教师可提出关于力的数学问题，将向量的加法运算的学习建立在学生已经有的知识的基础上，让学生进行小组探究，在探究过程中掌握向量加法运算的概念。在探究环节中教师可参与到学生的交流中，引导学生的思维方向，让学生通过引导能够自主思考，自主解决问题，从而培养学生学习的自主性和独立性。
三、培养学生的自我评价能力
在高中数学教学中应用自主学习策略时，教师要注重观察学生在思考问题时的数学思维方式，在教学中使用多种教学方式培养学生学习的自主性，其次在教学中还要注重培养学生的自我评价能力，只有学生正确认识自己才能在自主学习中逐渐找到适合自己的学习方式，从而不断提高自主学习能力。例如：在“函数的基本性质”的教学中，学生完成学习任务单后教师要引导学生进行自我分析和自我平静，让学生能够认识到在学习过程中存在的问题，能够学会自我改善和调节，提高自主学习的自信心。这样能够让学生认识到自己的不足和优势，才能选择适合自己的学习方式扬长补短。
四、总结
综上所述，将自主学习策略应用在高中数学教学中能够改善传统教学的缺点，给予学生充足的自由学习的空间和时间，让学生明白自己在学习中的地位，从而提高学习的自主性。其次教师通过提出引导性、开放性、启发性数学问题引导学生进行思考，使学生逐渐提高自主学习能力。
参考文献：
[1]吕小冬. 高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J]. 教育观察（下旬）, 2019, 008(003):34.
[2]卯明兴. 浅析高中数学教学中学生自主学习能力培养策略[J]. 东西南北:教育, 2020(4):0347-0347.