王萍
重庆市长寿区第一实验小学校 重庆市长寿区 401220
摘要：小学语文中识字是学习语文的基础，在如今新课改的情况下，小学低年级语文学习注重基础知识教育，语文识字教育的重要性越来越明显，小学生想要进入语文知识的海洋，学习优秀的中华文化去领略汉文化文字的魅力,就要从识字开始，对于小学生来说，情景教学更加的生动有趣，更有助于学生学习和掌握文字。
关键词：小学语文；情景化教学；识字数学
引言：
情景化教学就是用情景化的理念模式来指导教学，情景化教学能使教学通过对情景的构置，让学生在更真实的环境中去学习汉字，利用小学生容易对外界新鲜事物产生兴趣，对汉字进而产生兴趣，尝试并掌握运用生词，以达到有效的教学效果。
情景化教学的重要性
一、 激发学生学习兴趣，活跃课堂
（一） 在情境化课堂中融入故事与游戏，能够调动学生的想象力，深入理解课文内容，逐步记忆和掌握字词。情景教学表现的就是“学”的互动，教师在情景中扮演的角色，承担着评价和传授知识的作用，而学生和老师交互过程中情景互动能够激发学生学习兴趣，增添趣味性，学生能在轻松的状态下学习，学习状态好，学习效果自然也会提高[1]。
开拓思维，降低学习难度
（二） 在小学低年级时期往往是大量汉字学习的开始，大量的生字，学习难度高，学生不理解、不懂 、记忆困难，对汉字形成和结构没有什么认识，实际就可以进行情景互动，利用小学生天马行空的想象力对汉字展开想象，理解性记忆，降低习字难度。
培养学生自主学习和自主思考能力
（三） 在低年级开始识字阶段，往往易对未知事物产生好奇心理，在单调乏味的学习环境当中，面对抽象的汉字，只是抄、写、记的方式，容易让学生产生厌烦心理。在新教学模式的整改中，运用情景交融让学生自我开展学习汉字分析，探究汉字的奥妙，有助于学生独自独立地完成对文字的字样、字义学习与运用，学生在相关联的场景之下自我帮助、自我探究学习方式多样，学习模式也十分自由，有助于培养小学生的自主思考和学习能力。
情景化教学的应用方法
二、 多媒体情景转换教学识字
（一） 多媒体教学方式丰富多彩，对小学生这个年龄段而言，动画场景教学对他们来说生动有趣，更有益于学生形成深刻的记忆[2]。
将字体融入到五彩缤纷的情景故事中，比如“太阳”“树”这样有形象事物的字，教师可以通过动画给学生将这些具体的事物放映出，比如，“个”“辆”“只”“把”这样的量词，或是具体描述的形容词，让学生学习的过程中，可以使用之前学过的事物名称，用生活中的人或物适用区分，再比如我们学过的“花”，这个字，我们用物体的数量单位“朵、枝、束”来表示多少，让学生在学习事物同时对事物的字体有所认识，像学习形容词类的话，比如“多和少”可以通俗一点用物体的数量来表示形容词多和少，也可以让学生进行名词的试练回顾从而达到积少成多的效果。
看图画学习
（二） 看图识字这种方法出现在清末，“凡天地人物诸类皆绘图加注指示之”，随着时代的不断发展，这种识字方法也越来越完善。老师可以做一些文字动画卡片，卡片上加入相对应形象化的动画图案文字，让小学生在看图的过程中识字，教师在进行提问的过程中，产生深刻记忆，在他的脑中每个汉字都有一个影像，让学生有一种感知，他看这个字的时想到的是一幅图画，从而能够更好的认识汉字加深印象。 例如“伞”这个字，一个老师问同学们它像什么，有说像是蘑菇，有说是大树......通过形象生动的比喻，不仅让学生感受到汉字的形象美，也能让学生对抽象的汉字产生兴趣，产生写字的欲望。
( 三）小组讨论学习
学生都有各自小群体，他们有着相同的个性特征、兴趣爱好，在同一个小组中合作学习，氛围显得较轻松，没啥精神方面压力，有利于加强识字能力，尽早独立识字，增强孩子阅读能力，促进想象力的发挥，个性化的展现，学生可以和自己的小群体，改变平常固有的座位，自己选择学习伙伴学习[3]。例如在教学人教版一年级上册一单元的一篇《操场上》一课生字时，老师让学生随机出示自己手中设计的词语卡，学生自由组合小组，展开想象。老师说：图上的体育活动你们都能说出来吗?同学们纷纷抢答，下课了，操场上真热闹，同学们很快就答出来了学会了。学生自由组成合作小组，和自己的好伙伴，既有趣又简单易懂，展开想象想学生有助于掌握生字读音的方法，学生在轻松、愉快的活动中达到了学习的效果。
（四）创设环境探讨
教育环境也在不同层面上影响学生学习，低年级教师布置要有童趣，如有趣的识字角、卡通的插画布置、传播知识的识字角、彰显个性的作品展示区......都能作为展现知识的乐园[4]。小学在教学环境上布置显现文化色彩，比如:在教室黑板和墙上的各类插画书写等，让教室环境充满文化色彩，朝气蓬勃，增加轻松愉悦的氛围感，学生在这样的学习环境中学习，他们抬头就可以看到周围学过的字词，这样的环境有利于学生对学习的知识进行加固学习理解，特别是小学生低年级的学生，他们认知状态还处于幼儿时期，所以他们所处的环境一定是轻松愉快的，有儿童趣味的。
结语:
情景教学作为一种新颖的教学方式，识字教学作为学习各文化知识的基点，离不开师生之间的交流教学方式的运用，要提高教学质量，师生之间有年龄差距，情感交流也非常重要，因此，我们要注重情景教学，加强教学方式的多样化，从而保证学生的学习效益，挖掘学生认识汉字的潜力，为学习其他知识奠定了良好的基础，同时也促进了教学模式的推进。
参考文献
[1]夏玉秀. 小学语文情境化课堂识字教学方法探究[J]. 科技资讯,2020,18(30):158-159+162.
[2]卢高. 语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 汉字文化,2020,(15):101-102.
[3]王兴旺. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 才智,2020,(15):108.
[4]柳芸芸. 小学语文情境化课堂识字教学探究[J]. 科学咨询(教育科研),2021,(03):200-201.