小学语文情景化识字教学方法的探索

发表时间:2021/7/13   来源:《文化时代》2021年第1期   作者:王萍
[导读] 摘要:小学语文中识字是学习语文的基础,在如今新课改的情况下,小学低年级语文学习注重基础知识教育,语文识字教育的重要性越来越明显,小学生想要进入语文知识的海洋,学习优秀的中华文化去领略汉文化文字的魅力,就要从识字开始,对于小学生来说,情景教学更加的生动有趣,更有助于学生学习和掌握文字。 关键词:小学语文;情景化教学;识字数学
王萍
        重庆市长寿区第一实验小学校   重庆市长寿区 401220
       
        摘要:小学语文中识字是学习语文的基础,在如今新课改的情况下,小学低年级语文学习注重基础知识教育,语文识字教育的重要性越来越明显,小学生想要进入语文知识的海洋,学习优秀的中华文化去领略汉文化文字的魅力,就要从识字开始,对于小学生来说,情景教学更加的生动有趣,更有助于学生学习和掌握文字。
        关键词:小学语文;情景化教学;识字数学
       
        引言:
        情景化教学就是用情景化的理念模式来指导教学,情景化教学能使教学通过对情景的构置,让学生在更真实的环境中去学习汉字,利用小学生容易对外界新鲜事物产生兴趣,对汉字进而产生兴趣,尝试并掌握运用生词,以达到有效的教学效果。
        情景化教学的重要性
一、        激发学生学习兴趣,活跃课堂
(一)        在情境化课堂中融入故事与游戏,能够调动学生的想象力,深入理解课文内容,逐步记忆和掌握字词。情景教学表现的就是“学”的互动,教师在情景中扮演的角色,承担着评价和传授知识的作用,而学生和老师交互过程中情景互动能够激发学生学习兴趣,增添趣味性,学生能在轻松的状态下学习,学习状态好,学习效果自然也会提高[1]。
        开拓思维,降低学习难度
(二)        在小学低年级时期往往是大量汉字学习的开始,大量的生字,学习难度高,学生不理解、不懂 、记忆困难,对汉字形成和结构没有什么认识,实际就可以进行情景互动,利用小学生天马行空的想象力对汉字展开想象,理解性记忆,降低习字难度。
        培养学生自主学习和自主思考能力
(三)        在低年级开始识字阶段,往往易对未知事物产生好奇心理,在单调乏味的学习环境当中,面对抽象的汉字,只是抄、写、记的方式,容易让学生产生厌烦心理。在新教学模式的整改中,运用情景交融让学生自我开展学习汉字分析,探究汉字的奥妙,有助于学生独自独立地完成对文字的字样、字义学习与运用,学生在相关联的场景之下自我帮助、自我探究学习方式多样,学习模式也十分自由,有助于培养小学生的自主思考和学习能力。
        情景化教学的应用方法
二、        多媒体情景转换教学识字
(一)        多媒体教学方式丰富多彩,对小学生这个年龄段而言,动画场景教学对他们来说生动有趣,更有益于学生形成深刻的记忆[2]。

将字体融入到五彩缤纷的情景故事中,比如“太阳”“树”这样有形象事物的字,教师可以通过动画给学生将这些具体的事物放映出,比如,“个”“辆”“只”“把”这样的量词,或是具体描述的形容词,让学生学习的过程中,可以使用之前学过的事物名称,用生活中的人或物适用区分,再比如我们学过的“花”,这个字,我们用物体的数量单位“朵、枝、束”来表示多少,让学生在学习事物同时对事物的字体有所认识,像学习形容词类的话,比如“多和少”可以通俗一点用物体的数量来表示形容词多和少,也可以让学生进行名词的试练回顾从而达到积少成多的效果。
        看图画学习
(二)        看图识字这种方法出现在清末,“凡天地人物诸类皆绘图加注指示之”,随着时代的不断发展,这种识字方法也越来越完善。老师可以做一些文字动画卡片,卡片上加入相对应形象化的动画图案文字,让小学生在看图的过程中识字,教师在进行提问的过程中,产生深刻记忆,在他的脑中每个汉字都有一个影像,让学生有一种感知,他看这个字的时想到的是一幅图画,从而能够更好的认识汉字加深印象。 例如“伞”这个字,一个老师问同学们它像什么,有说像是蘑菇,有说是大树......通过形象生动的比喻,不仅让学生感受到汉字的形象美,也能让学生对抽象的汉字产生兴趣,产生写字的欲望。
        ( 三)小组讨论学习
        学生都有各自小群体,他们有着相同的个性特征、兴趣爱好,在同一个小组中合作学习,氛围显得较轻松,没啥精神方面压力,有利于加强识字能力,尽早独立识字,增强孩子阅读能力,促进想象力的发挥,个性化的展现,学生可以和自己的小群体,改变平常固有的座位,自己选择学习伙伴学习[3]。例如在教学人教版一年级上册一单元的一篇《操场上》一课生字时,老师让学生随机出示自己手中设计的词语卡,学生自由组合小组,展开想象。老师说:图上的体育活动你们都能说出来吗?同学们纷纷抢答,下课了,操场上真热闹,同学们很快就答出来了学会了。学生自由组成合作小组,和自己的好伙伴,既有趣又简单易懂,展开想象想学生有助于掌握生字读音的方法,学生在轻松、愉快的活动中达到了学习的效果。
        (四)创设环境探讨
        教育环境也在不同层面上影响学生学习,低年级教师布置要有童趣,如有趣的识字角、卡通的插画布置、传播知识的识字角、彰显个性的作品展示区......都能作为展现知识的乐园[4]。小学在教学环境上布置显现文化色彩,比如:在教室黑板和墙上的各类插画书写等,让教室环境充满文化色彩,朝气蓬勃,增加轻松愉悦的氛围感,学生在这样的学习环境中学习,他们抬头就可以看到周围学过的字词,这样的环境有利于学生对学习的知识进行加固学习理解,特别是小学生低年级的学生,他们认知状态还处于幼儿时期,所以他们所处的环境一定是轻松愉快的,有儿童趣味的。
        结语:
        情景教学作为一种新颖的教学方式,识字教学作为学习各文化知识的基点,离不开师生之间的交流教学方式的运用,要提高教学质量,师生之间有年龄差距,情感交流也非常重要,因此,我们要注重情景教学,加强教学方式的多样化,从而保证学生的学习效益,挖掘学生认识汉字的潜力,为学习其他知识奠定了良好的基础,同时也促进了教学模式的推进。
        参考文献
        [1]夏玉秀. 小学语文情境化课堂识字教学方法探究[J]. 科技资讯,2020,18(30):158-159+162.
        [2]卢高. 语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 汉字文化,2020,(15):101-102.
        [3]王兴旺. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 才智,2020,(15):108.
        [4]柳芸芸. 小学语文情境化课堂识字教学探究[J]. 科学咨询(教育科研),2021,(03):200-201.
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