夏豪
（河南省许昌市南关村小学 河南 许昌 461000）
摘要：数学是小学阶段基础课程，新课改背景下，其教学质量与效率一直备受关注。相较于传统教学，分层异步教学可以使教学活动的开展更加科学合理，更利于小学数学教学水平提升。因此，将分层异步教学法引入教学课堂，旨在提高学生的能力。
关键词：小学数学；分层异步；作用；策略
小学阶段学生的行为习惯以及能力素质都还处于需要引导和培养的初步阶段，在这个阶段的数学教学中，充分意识到小学生不同的学习情况，采取分层异步的教学方法，是现阶段小学教师提升数学学科教学质量的重要手段。小学数学有基础题、难度中等题和水平拔高题，分层异步的教学方法在小学数学的课堂中十分具有适用性。
运用分层异步教学法的作用
1. 有助于提升教学效果
与以往传统的小学数学教学模式相对比，分层异步教学法有更加明显的教学效果，这种教学方法颠覆了传统教学的闭塞观念，深入到学生的实际情况当中，根据学生的成绩以及不同学生对于知识的接受能力去对学生实施了分层的教学方式，进一步满足学生的学习需求，通过这种教学方法的运用，可以逐渐的去减小学生之间的学习差异，在很大程度上避免了班级内产生非常极端的两极状态，使每一个学生都能在这个过程当中学习到数学知识，提升自己的解题能力以及思维能力，从而提升学生对于数学的学习兴趣，学生能够更加自主的进行学习。
2. 有利于推动教师去创新教学理念
分层异步教学法与传统教学模式之间最大的区别就是在于教学理念的不同，老师在运用这种更加新颖的教学方法进行教学的过程当中非常容易受到启发，能够不断的推动教师去对自身所具有的教学理念进行创新，这对于提升教师的教学水平以及教师的授课过程都有着非常大的帮助。在应用到分层异步教学法时，教师能够更加合理的去处理在授课过程当中所遇到的一些问题，根据学生的不同情况去对其实施不同的解决方案，与传统的统一式教学相比较来说，这种教学方式能够让教师认识到学生之间的差异性对于教学的影响，并且教师可以对这种影响因素有一定的解决方法，不断的对自己的教学方式和理念进行创新。
一、策略
二、把握预习环节，教学问题分层设计
分层异步教学的设计要贯彻在课堂的方方面面，在预习环节教师就应该考虑到学生的水平差异，给出分层次解答的问题。在教学方案设计的过程中就应该区分基础问题、适中问题与难点问题。在数学教学过程中，基础问题是指对全体学生都提出要求，都必须掌握的问题，像一些数学的基本概念、公式、运算方法都需要每一位学生熟稔于心，对于这类预习习题的布置要求全班所有学生必须高质量完成。而适中问题就是一些在课本上找不到答案的预习作业，是在基础上的一点点拔高，是班级内大部分学生都可以完成的问题，适中类的预习作业要把中等的学生全都囊括进去，保证班级整体的教学质量。难点问题则是为智力发展较快的学生设计的，掌握普通的学习内容对此类学生来说易如反掌，这样的问题设计不用太多，可以作为一种激励手段，让有能力的学生完成。
1.实施分层提问，科学布置练习
课堂提问是整个教学活动中的重要环节之一，对于学习能力不同的学生，作为教师在课堂提问时也需要注重针对性。对此就可以从由简单到困难逐步过渡，由学习能力弱的学生逐渐过渡到学习能力强的学生。在活跃课堂教学氛围的同时，学生也不由自主的逐渐成为教学主体，充分激发出自身主动学习的能动性提高了课堂教学质量。与此同时，也必须要承认学生学习能力之间存在的差，因此数学习题的布置上也需要有不同的针对性。比如对于学习能力较强的学生，就要求在巩固基础知识的前一下提前预习新知识，对于学习能力较差的学生主要还是在于对基础知识的巩固，因此分成异步教学能够全方位地帮助学生，让每一个学生都能够健康成长、快乐学习。
2.课上、课后同步进行分层教学
在课堂上分别抽出层次不同的学生回答，这属于上课中的提问分层，来比较学生掌握程度的高低，这样能更好的教授知识点，还能使学生们都能参与到课堂学习，让每个学生们理解知识点。例如：A生为对数字有了解，比较积极的学生，在学习1-10的时候，我们设计提问环节可以是结合生活中的场景，比如拿出2个苹果，5个梨子的小卡片，提问，这里有几个苹果几个梨子；针对B生就可以稍微简单一点，画3朵小红花，问小朋友这是几朵小花；然后根据学生接受程度，有层次的递进简易程度。
最后就是课后，学习是一个不断的了解，理解，巩固的过程，这个时候我们可以根据学生们掌握程度来布置作业，例如：把作业分为基础练习，同步练习，进阶练习三部分。对基础，接受能力不太好的学生就布置基础的作业练习，然后选择性练习同步练习，对于中等学生布置同步练习，选择性练习进阶练习。让学生们不会因为觉得课程难苦恼就放弃学数学，这样有选择性的学习可以鼓励基础不好的同学，使学生有兴趣学。
3.教学评价机制的优化
对于小学生而言，普遍喜欢受到老师的表扬与鼓励。因此，小学数学老师在实施分层异步教学的过程中，要有及时发现学生身上的些许进步，并且适时给予充分的肯定，从而帮助学生树立起更强的自信心。只有这样，学生才能找到不断突破自我、克服学习困难的内在动力。首先，老师要构建多元化的评价机制。比如针对A层次学习，教师要尽量不要在全班学生面前表扬他们的学习成绩，避免因此而打击B、C两类学生的学习积极性。对此，教师可以引导其他学生结合自身的实际情况学习或者借鉴A类学生的学习方法和学习习惯，使A层次学生成为大家学习过程中的榜样；而对于B、C两类学生而言，他们当中很多学生都存在较大的进步空间，只要教师所采用的激励措施得当，就会在一段时期内表现出很大的进步。因此，教师要时常面向这两类学生说出一些鼓励与赞美的语言，为他们打气加油，例如“老师相信你”“最近进步非常快”“希望你继续努力”等等。相信在老师的帮助与鼓励之下，学生必然会获得进大幅度的进度与提升。
4. 总结
三、综上所述，在素质教育下，分层异步教学具有重要的意义和作用，特别是对于后进生，他们能够不断在学习中提升，教学效率也得到提高。教师要从学生、教学目标、评价机制、课堂提问等方面，构建分层教学，让每个学生都能参与课堂，促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]冉海燕.分层异步教学法在小学数学教学中的实施意义与策略[J].东西南北：教育，2019（10）：338-338.
[2]陆乐.“分层异步”思想在小学数学教学中的实施策略[J].2016（24）：119.